探讨小学PEP教材语音板块的编排意图以及教学分析

洪颖

摘 要：笔者主要从教师明确教学目标以循序渐进、确认编写意图以有序编排、应用5F教学法以优化教学、活用教学规则以解决难题等四个方面探讨教师如何理解小学PEP教材语音板块的编排意图探讨语音板块的教学和教法。

关键词：编排意图；教学目标；5F教学法；教学规则

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0050-01

新课改之后，小学的英语教学多使用PEP教材。PEP教材是加拿大lingo metia 编写的一部小学英语教材，这版教材关注学生的全面发展，以提高学生的听、说、读、写能力为主，以培养学生对英语的学习兴趣为辅，重点是提高学生的合作能力、社会公德意识。其特点为：遵循现代英语教学理念，突出语言的实践性和交流性；以能力教学为主要目标；以课堂活动为主要形式。英语教材无非是提供一个例子，以此为凭借，让老师得以教、学生得以学。英语语言教学的实际效果取决于教者、学者、编者三个方面的共同作用。那么，小学英语老师在使用PEP教材教授学生英语语音板块时，应该对整套教材有全面的理解，将教材的语音板块一条线全部把握，如此才能揣测编者的编排意图，使用不同的教法进行有效教学。

一、明确教学目标以循序渐进

在PEP小学英语教材中，语音板块内容所占的比重较大，小学生作为英语知识的初学者，要求他们掌握 ABCD等26个英文字母，还需要会认会读会写一些简单的单词，读一些简单的句子，让他们敢于开口说英语。为了达到这些目的，教师应在完整把握整套教材的基础上，依据学生的学习水平，设定合理的教学目标，依据目标，一步一个脚印，循序渐进。

例如，小学生学习英文字母。小学三年级上对，教授字母A，老师要在黑板上写这个字母的大写A还有小写a，并指着这个字母带领大家读[ei]，并一遍一遍教大家如何写这个字母。等到小学三年级下时，再教字母A这个元音字母，老师在学生已有的基础上，更进一步讲述，这是一个不断拔高的过程。老师会用“[A]—The cat the bat”这个每个单词都含有字母a的小笑话进行教学。即“Black cat sat on the mat，He was sad.——‘I have no rat.Dad cat have a bag.‘here you are，a rat，black rat open zhe bag‘A rat！A rat！”，让学生对A的读音有全面完整的理解。

二、确认编写意图以有序编排

PEP教材印刷十分精美，以亮丽的颜色为主，多彩色图画或图片，它的呈现形式十分活泼，文字内容贴近小学生的生活，并且把语音板块的教学列在教学起始阶段，通过设置丰富多彩的话题，以完成任务的形式刺激儿童听说能力和语音能力的发展。在这个意义上，该教材充分利用了儿童心理和生理的特点，有很多优点和值得借鉴的地方。但是PEP教材也有语音信息的编排较分散、语音结构信息的学程设置过长等一些缺点。语音特征信息类化程度并不高，同一语音信息知识在设计上是十分跳跃甚至脱节的，导致学生学习中的成功体验总是难以持续。而语音结构信息的学程设置过长则体现在重发音，不注重语音知识。而英语的学习应该是语音、词汇、少量语法的恰当的搭配，所以，英语老师要熟知PEP整套教材的优缺点，知己知彼，巧妙运用教材。

面对PEP英语教材，教师要花时间花功夫钻研，一遍又一遍翻教材，熟知教材的内容，才能依据编者的编排意图有效利用教材，循序渐进进行教学，在把握编者意图的基础上对语音板块部分进行个性化的教学排列。依据学生学习情况，可以将教材的编排打乱再有序排列。只要是有利于学生学习的排序才是最好的。

三、活用教学规则以解决难题

小学生刚接触英语，语音教学是一个难题，面对这个难题，教师要活用教学规则以解决难题。

英语老师在教学英语语音过程中，可以利用拼音的正迁移能力辅助英语的音标教学。皮亚杰曾说：认知的过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化或顺应而达到平衡的过程。换句话说，英语学习上存在迁移问题，因为英语和汉语拼音使用的字形基本一致，两者有着相同的字母，可以利用拼音的正迁移辅助英语的音标教学。例如，英文字母A、B、C的小写a、b、c等与汉语的a、b、c等同形却读音不同，英语老师可以借助学生原有的汉语拼音基础进行英语教学。

教师也可以适当运用游戏教学法，游戏教学是指围绕教学目标将游戏的形式融入教学之中的一种教学活动形式。教师在上课的时候可以根据知识的特点，结合英语教学内容，适时引入有关英语单词游戏，引起学生英语的学习兴趣，为英语知识的深入学习打下基础。教师可以巧妙寓小学英语教学于游戏中，也就是要让游戏、画画、唱歌等活动点燃学生学习热情，使课堂充满欢声笑语。例如，在学习《Fruit》时，为了让学生记住一些关于水果的单词，可以让小学生画出这个水果，并且让他们画好后介绍自己所画的水果，老师问“what's this？”，学生回答“It is...”，学生一边画一边快乐地学习。

总之，针对语音板块比重较大的小学PEP教材，教师要不断探讨教学技巧和教学方法，要明确教学目标以依据目标循序渐进有效教学，确认编写者的编排意图以高效利用教材，活用教学规则以解决教学难题。

参考文献：

[1]方燕.学习新课改理念优化小学英语 PEP 教材的课堂教学[J].课改论坛，2013，（10）.

[2]戴姥.PEP小学英语语音板块教学探讨[J].新校园，2015，（12）.