对国内大学英语写作研究现状的调查与思考——基于11种外语类核心期刊的统计分析（2004-2013）

肖华芝

（广州民族职业技术学院， 广东 广州 510403）

对国内大学英语写作研究现状的调查与思考
——基于11种外语类核心期刊的统计分析（2004-2013）

肖华芝

（广州民族职业技术学院， 广东 广州 510403）

对过去10年中（2004-2013）刊登在国内11种外语类核心期刊上有关大学英语写作研究的文章进行历时考察和定量定性分析。分析结果显示：国内英语写作研究呈现较平稳发展趋势；大学英语写作非实证性研究比例下降，实证性研究比例大幅度上升；写作研究方法更加多样化；研究范围广泛；评测手段日趋客观科学多元化；研究手段数字化。

大学英语写作；实证性研究；定量定性分析

上世纪80年代以来，随着越来越多的国外二语写作研究理论和方法（Silva & Matsuda 2001;Hyland 2002;Atkinson 2003）被介绍到国内，国内的英语写作研究的数量、范围、方法等发生了很大的变化。李志雪、李绍山（2003）曾对1993年至2002年10年间发表在国内8种外语类核心期刊上有关英语写作研究的文章作了文献研究。姚兰、程丽妮（2005）对1980年至2003年间发表在国内七种外语类核心期刊上的英语写作研究进行统计分析，就英语写作研究中的研究方法和研究内容作了重点分析，得出的结论与李志雪、李绍山（2003）相似。朱岩岩（2011）对1980年至2010年我国10种外语类核心期刊发表的英语写作研究论文进行了历时考察和定量定性分析，重点分析了英语写作研究的数量、方法、内容，并对我国当前英语写作研究存在的问题进行了阐述，对今后我国英语写作研究的发展趋势进行了预测。黄建滨、于书林（2009）对1993年至2007年间国内9种外语类核心期刊和2003年至2007年国内17种外语类期刊上发表的有关英语写作研究的文章进行文献研究，重点分析2003年至2007年5年间我国英语写作研究的数量、方法和内容。秦朝霞（2009）以1987年至2007年间CNKI收录的大学英语写作文献为源数据，对2000年至2007年间国内8家外语类核心期刊刊载的大学英语写作研究论文进行了重点调查，重点分析了，重点分析了大学英语写作研究的整体趋势、内容、主题和研究方法，得出的结论与朱岩岩（2011）、黄建滨、于书林（2009）基本相似。

为了使研究者和教学一线教师更清晰地了解国内大学英语写作的研究发展趋势、主要内容、方法和特点，以及有待于继续探讨的课题，笔者在借鉴已往工作的基础上对源数据进行整理归类，对过去10年（2004-2013）在国内11种外语类核心期刊发表的有关大学英语写作研究方面的文献进行深入研究。

一、文献范围和统计方法

本研究采用论文文献检索和统计分析的方式。首先，根据我国“中文社会科学引文索引”（2008-2009），选取了2004年至2013年10年间国内出版的11种外语类核心期刊，它们分别是《解放军外国语学院学报》、《外国语文》、《外语电化教学》、《外语教学》、《外语教学理论与实践》、《外语教学与研究》、《外语界》、《外语研究》、《外语与外语教学》、《现代外语》、《外语学刊》。然后在中国知网和万方数据两大数据库检索平台上，采用高级检索方式，按“主题（模糊或词频）”检索“英语写作”，“期刊—来源（精确）”分别检索2004年至2013年间以上11种期刊所发表的关于国内大学英语写作研究论文共286篇。基于论文内容与大学英语写作研究相关性分析，本次研究去除研究生英语写作、高中英语写作、会议纪要等相关论文，选取其中271篇（表1）论文为研究对象。笔者将所有选中的论文下载后组建成本次调查的自建论文数据库，并根据期刊及发表年份对其进行编码排序，而后从研究方法、研究内容等角度进行分类，然后运用EXCEL软件对数据进行统计分析。

表1 过去10年11种外语类核心期刊发表国内英语写作研究论文情况

从表1可以看出，文章多发表在《外语界》、《外语电化教学》、《外语教学》和《外语与外语教学》上，其它七种期刊相对较少。

二、统计结果分析

检索统计的结果显示：（1）当前国内英语写作研究呈现较平稳发展趋势；（2）大学英语写作非实证性研究比例下降，实证性研究比例大幅度上升；（3）写作研究方法更加多样化；（4）研究范围广泛；（5）评测手段日趋客观科学；（6）研究手段数字化。

1.基本趋势

在过去的10年中，国内英语写作研究虽出现起伏，但总体呈现较平稳发展趋势（图1）。

2.研究方法

本研究借鉴以往国内外语教学研究的分类方法（文秋芳2001；姚兰，程骊妮2005；朱岩岩2011），将271篇英语写作研究论文按实证性研究和非实证性研究进行分类并逐年进行统计（表2和图2）。实证性研究可以概括为通过对研究对象进行大量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究，根据侧重点不同，它可以分为定量研究、定性研究和定量定性研究。非实证性研究，也称非材料性研究，是指不以系统采集的材料为基础的研究，包括个人经验总结和观点陈述、理论思辨等（文秋芳，2001；高一虹，1999）。

表2 过去10年国内英语写作研究方法发展情况

图2显示2004年至2013年10年间国内英语写作研究的非实证性研究和实证性研究的动态变化关系，实证性研究已明显超过了非实证性研究，而且两者之间的差距在逐渐增大。从表2可以看到，实证性研究文章达到180篇，占总篇数的66.4%，而非实证性研究文章只达到实证性研究的一半，占总篇数的33.6%。2013年发表的论文中，实证性研究占了87.0%。

3.研究内容

根据论文的研究内容，我们将2004年至2013年10年间发表在国内11种外语类核心期刊上的有关大学本科生的英语写作研究论文共271篇大致分为四大类（表3）

表3 大学英语写作研究内容分类

统计的结果（表4）表明，11类国内外语类核心期刊在2004年至2013年10年间发表的英语写作研究论文内容有显著差异。英语写作研究比例最大的领域是教师写作教学研究，总篇数达166篇，占总篇数的61.2%，启示、反思与借鉴两种研究方法基本持平，非实证性研究略高于实证性研究，各占52.0%和48.0%，而影响学生英语写作的因素研究、教师写作教学研究、学生写作结果研究这三类文章都以实证性研究为主，学生写作结果研究中的实证研究占了90.0%。笔者把所有研究按时间分成两个阶段：第一阶段为2004-2008年间发表的英语写作研究论文为135篇，第二阶段为2009-2013年间发表的英语写作研究论文为136篇，两阶段发表的论文数量基本相等，两阶段的实证性研究论文均多于非实证性研究论文，第一阶段实证性研究论文占此阶段论文总数的57.8%，第二阶段占75.0%，第二阶段发表的实证性研究论文明显多于第一阶段。

表4 2004-2013年各项主题论文分布

三、对我国大学英语写作研究现状的思考

2004年至2013年10年间，国内对英语写作的研究呈现平稳发展的趋势，研究数量颇多，研究内容广泛，表明国内英语写作研究这一领域已经受到外语界的重视。下面将以2004年至2013年10年间的写作研究为根据，对国内大学英语写作研究现状进行审视。

1.大学英语写作研究内容

过去10年，我国英语写作研究的内容丰富，囊括了影响学生英语写作的因素研究、教师写作教学研究、学生写作结果研究和启示、反思与借鉴四大类，从宏观到微观呈多角度趋势发展。

我国英语写作研究的重心从语言本体、教法等转向学习者主体，特别是影响学习者的复杂的内部与外语因素、学习者的心理过程和认知系统（王立非，2000），虽然我国大学英语教学研究仍以教学对象（教师）为主，英语写作教学方法、教学模式、教学策略和理念研究仍处于领先地位，但与学习主体（学生）相关的研究（如影响学生英语写作的因素研究、学生写作结果研究）所占的比例有了较大的提高，过去10年间其研究所占的比例为29.5%，当前外语界对影响学生英语写作的因素研究主要侧重于写作准备、过程及心理因素等方面，而元认知方面的研究是研究者热衷的话题。在学生写作结果研究方面，重点落在词法、句法、语篇结构的研究。对学习主体的研究仍然相对较薄弱，我们应该进一步加强对学习主体的研究。

黄建滨、于书林（2009）指出，我国英语写作研究需要具体化、情境化。目前的写作研究主要是笼统地谈写作，没有根据文章体裁、写作用途、写作环境等将其具体化。对专门用途英语写作关注不够。专门用途英语写作领域只局限于商务英语的讨论，而且只局限于对其教学方法和模式方面的讨论，我国外语教学研究应加强专门用途的英语写作研究。

我国目前对英语写作教材、课程相关的研究仍然很少。关于写作教材的研究仅占写作研究总篇数的1.4%，关于课程的研究仅占2.5%。为了促进我国英语写作教材和课程的建设和发展，我国外语教学研究应对教材和课程的研究予以更多的关注。

2.评测与反馈手段

过去10年间教师对学生作文质量的评定日趋客观、科学与多元化，有关评测与反馈的研究论文为51篇，占所有研究论文的18.8%，较1993年至2002年10年的6.3%（李志雪，李绍山，2002）有了明显的增加。洪明（2011）对向心理论在英语写作连贯性量化评价中的应用进行了实证研究。周建（2004）通过比较中加英语写作标准，提出了我国高校英语写作课所要达到的能力目标及教学内容基本框架。费茜、赵毓琴（2008）建议大学英语四级写作评分标准采用托福写作要求。白丽茹（2012）编制了英语记叙文与说明文写作任务的同伴互评反馈模式测量评价表。数字化平台的使用，使写作评价更趋客观，谭智（2008）报道了一项应用Rasch模型分析英语写作评分行为的研究。刘奕、王小兰（2010）提出把博客引入到英语写作教学，为过程写作教学中的多元反馈模式提供可操作性平台。岳中生（2008）提出并探讨了英语写作CPTT四级评改体系。张艳红（2008）依据Vygotsky的心智社会文化理论，对网络环境下对大学英语写作教学实施动态评估的可行性进行了探索。贺俊杰、王昉（2012）利用多元线性回归统计模型，构建面向中国英语学习者的写作计算机辅助评分模型。

3.英语写作教学研究方法

随着外语研究者的试验研究的意识和素质的提高，实证性研究方法越来越多地应用于英语写作教学研究，材料和数据的系统收集与分析已逐步取代个人经验总结和观点陈述、理论思辨等的主导地位。2004年至2013年，实证性研究文章达到180篇，占文章总篇数的66.4%，而非实证性研究文章为91篇，占文章总篇数的33.6%，实证性研究超过非实证性研究，取得了绝对的优势，这些实证性研究使英语写作教学研究越来越具有说服力，极大地促进了英语写作教学的进步。此外，实证性研究中74.4%采用定量与定性相结合的方法，而定性研究只占10%。行动研究已开始在英语写作教学研究中使用，如周一书（2013）。研究数据的收集方法越来越多，除了常见的问卷调查法、访谈法、实验法外，文献综述、元分析、语料库研究已越来越广泛地被使用，另外，近年来，个别研究者对有声思维法在英语写作教学研究中进行了尝试，如许恒，甘文凝（2007）、孙鑫，赵永青（2008）。

4.数字化写作平台的使用

随着网络、多媒体等数字化信息技术的发展与推广，以电子邮件、论坛、博客等形式的数字化平台在写作教学中运用越来越广泛。近10年发表在11种外语类核心期刊上的写作教学研究论文中，57篇涉及到数字化平台在英语写作教学中的运用情况。这充分说明数字化技术给外语界提供了一个广阔的研究平台。在这些文章中，理论研究和实证研究数量相当，从研究内容的角度来看，大部分集中在对数字化写作平台及系统的介绍和对英语写作教学方法、模式、策略、理念以及评测等方面的研究。未来对于数字化写作平台的研究在实证研究的深度和内容的广度上有待进一步加强。

四、结语

通过以上对资料的统计、归纳及总结，我们欣喜地看到，我国学者在英语写作领域已取得一定的成绩，相信未来的写作研究会朝着更加具体化、细致化、科学化、客观化、数字化的方向发展。

[1]Silva T & Matsuda PK (eds.).Lan dmark Essayson ESL Writing [C].Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates,2001.

[2]Hyland K.Teaching and Researching Writing [M].New York:Longman,2002.

[3]Atkinson D.L2 writing in the pos t-process era: Introduction [J]. Journal of Second Language Writing,2003（1）:3-15.

[4]李志雪，李绍山.对国内英语写作研究现状的思考——对八种外语类核心期刊十年（1993-2002）的统计分析[J].外语界，2003(6)：55-60.

[5]姚兰，程丽妮.我国20世纪80年代以来英语写作研究状况之研究 [J].外语界，2005（5）：2-9+16.

[6]朱岩岩.对我国英语写作研究发展的调查和思考——基于我国外语类核心期刊统计分析(1980-2010)[J].外语界，2011(6)：56-62.

[7]黄建滨，于书林.国内英语写作研究述评[J].中国语文，2009（4）：60-65.

[8]秦朝霞.国内大学英语写作研究现状及发展趋势分析[J].现代外语，2009(2)：195-204.

[9]文秋芳.应用语言学研究方法与论文写作[M].北京:外语教学与研究出版社，2001：89-93.

[10]姚兰，程骊妮.我国20世纪80年代以来英语写作研究状况之研究 [J].外语界，2005(5)：2-10.

[11]高一虹等.中、西应用语言学研究方法发展趋势[J].外语教学与研究，1999(2)：8-16.

[12]王立非.新世纪外语教学研究的方法论展望[J].外语研究，2000(3)：8-9.

[13]洪明.向心理论在英语写作连贯性量化评价中的应用——一项基于中国英语专业大学生英语作文语料库的实证研究[J].外语电化教学，2011(3)：67-72.

[14]周建.中加英语写作标准比较与思考[J].外语与外语教学，2004(12)：37-39.

[15]费茜，赵毓琴.大学英语四级写作评分标准中的问题分析 [J].外语教学理论与实践，2008(4)：45-52+93.

[16]白丽茹.大学英语写作中同伴互评反馈模式测量评价表的编制 [J].现代外语，2012(2)：184-192+220.

[17]谭智.应用Rasch模型分析英语写作评分行为[J].外语教学理论与实践,2008(1):26-31.

[18]刘奕，王小兰.论基于Blog的英语写作教学中的多元反馈模式[J].外语教学2010(4):70-72.

[19]岳中生.英语写作CPTT四级评改体系与教学实践[J].外语界，2008(4):68-72+81.

[20]张艳红.大学英语网络写作教学的动态评估模式研究[J].外语界，2008(4):73-81.

[21]贺俊杰，王昉.语法自动分析与计算机辅助写作评分[J].外语与外语教学，2012(6):61-65.

[22]周一书.大学英语写作反馈方式的对比研究[J].外语界，2013(3):87-96.

[23]许恒，甘文凝.读者意识及读者策略在英语写作中的作用效度分析[J].国外外语教学，2007(2):40-45.

[24]孙鑫，赵永青.英汉写作过程和结果对比——对4名大学生的个案研究[J].外语教学理论与实践 2008（3）:9-15.

责任编辑：彭雁萍

Investigation and Consideration on Present Research of College English Writing in China——Based on Statistical Analysis of Eleven Major Linguistic Journals in China

XIAO Hua-zhi
（Guangzhou Civil Aviation College，Guangzhou，Guangdong510403，China）

A quantitative and qualitative investigation of papers concerning college English writing published in 11 major linguistic journals in China from 2004 to 2013 shows that the amount of non-empirical researches has been decreasing,while that of empirical ones accounts for a faster growing percentage.The theories and methods are more diversified.The studies on college English writing have covered a wide range of topics.The means of evaluation and test are more scientific and objective and the researching methods are digitized.

college English writing;empirical research;quantitative and qualitative analysis

1009—0673（2016）01—0042—06

H319

A

2016—01—05

肖华芝（1976— ），女，湖南新化人，广州民航职业技术学院副教授，主要研究方向：应用语言学，英语教学与研究，跨文化交际研究。