建立高校外语类慕课质量评价体系的必要性分析

【摘要】高水平的慕课平台建设是现阶段我国高等教育的重要组成部分，为实现伟大中国梦提供了科技和智力保证。本论文旨在研究高校外语类慕课质量评价体系的必要性分析，不断引领中国高校教育慕课的创新，为深化我国大学教育形式的改革，推动我国教育事业的发展奠定良好基础。

【关键词】慕课 外语类 质量评价体系

一、我国高校外语类慕课质量评价研究现状

慕课（MOOC）是当前最热门、最受青睐的在线课程开发模式。目前，学者关于我国慕课质量评价体系的研究主要集中在以下几个方面：1.我国慕课的发展现状以及质量评价的理论研究。如姜明文的《“慕课热”之思考》（2014）、吴万伟的《“慕课热”的冷思考》（2014）等。这些研究集中分析了我国慕课发展的时代背景，以及中国慕课发展的现状和前途分析。2.我国慕课建设与实施的问题研究。如邓宏钟的《“慕课”发展中的问题探讨》（2013）、陈江的《慕课的建设与实施策略》（2014）、邱均平的《慕课质量评价指标体系构建与应用研究》（2015）等。这些研究多是针对我国慕课建设中出现的一系列问题进行深入浅出的分析，并尝试性的找到解决途径，以完善质量评价体系。3.慕课在专业领域及专业课程中的应用研究。如方旋旋的《面对“慕课”：地方应用型高校的困境及应对策略》（2014）、李梁的《“慕课”背景下思政课教学改革的问题逻辑视角》（2014）等。这些对慕课的研究已经细化到了地方高校、专业课程等实际应用角度，这也是我国慕课质量评价体系研究的一个趋势和方向。

二、当前我国慕课质量评价体系研究所存在的问题

上述研究为慕课质量评价体系的研究提供了积极的理论支持，但是研究缺乏专业性、针对性，因此，对于外语类慕课质量评价体系的构建和应用还是不充分的。存在如下几个问题：第一，毕竟每一类的课程有其自身特点，质量评价体系也应该有所不同，研究大多是针对慕课进行研究，而针对某一专业领域的几乎没有，特别是外语类慕课有其特殊性，更应该制定对应的质量评价体系。第二，与国外一些实证分析相对比，国内的慕课质量评价大多处于“这是个问题……”，“这问题怎么办？”等理论性阶段，能够发现问题却很少谈解决问题，谈解决问题却又很少说具体解决方法，缺乏具体的质量评价指标。第三，我国的慕课研究大多是“怎么建慕课”，而很少研究“怎么评慕课？”“什么是好慕课？”，尚无成型的、系统慕课质量评价体系，无法在实际应用中起到指导作用。

三、建立外语类慕课质量评价体系的必要性

近年来，大规模在线开放课程在世界范围迅速兴起。随着慕课发展进入了活跃期，也出现了质量不高，专业性不强等一系列问题，鉴于上述慕课发展所存在的一些问题，建立外语类慕课质量评价体系的必要性体现在如下几个方面：1.有利于慕课教学质量标准的认定与管理。促进慕课质量评价标准尽快出台。2015年4月13日，中国教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》。《意见》鼓励高校制订在线开放课程教学质量认定标准，只有通过制定科学的质量评价指标体系才能更好地进行慕课教学质量认定标准的制订与管理。2.有利于慕课教学质量的提高，促进慕课的健康精品化发展。质量评价体系可以对其进行筛选，完成由“量”到“质”的突破。3.有利于专业化慕课的打造，完善慕课课程的系统性、科学性。每个专业的课程都有其自身特点，以外语类为例，听说读写占有相当大比重，利用互联网技术如何实现人际沟通就是需要解决的重要技术指标。因此，不同专业的慕课质量评价体系应体现出差异性。

四、建立外语类慕课质量评价体系的研究内容

为力求质量评价体系的公正性与客观性，建立质量评价体系的研究内容可以从如下几点进行尝试：1.外语类慕课质量评价体系指标研究。建立指标体系是评价研究的前提和基础，评价体系的建立可以按照外语类慕课本质属性和特征某一方面的标识分解成为具有行为化、可操作化的结构，构建包含若干一级和二级指标的评价体系，并通过层次分析法软件计算指标的权重。2.外语类慕课质量评价体系测算方法研究。创建慕课质量模糊评价模型，进一步分析现有国内外文献阐述的评价体系原理和测算方法，根据外语类慕课课程的实际情况，建立适合外语类慕课质量评价体系的效应模型和测算方法。3.外语类慕课质量评价体系模型的初建与模拟实验。可以再实验高校选取样本课程，用此模型测试课程的质量情况。应用于高校中的外语类慕课课程，验证其科学性和客观性。

由此可见，建立高校外语类慕课质量评价体系是十分必要的。这将不断引领中国高校教育走上新的水平和高度，为我国大学教育体制改革注入了活力，必将受到越来越多教育者和学者的支持，为广大师生带来更多的收获。

参考文献：

[1]汪基德，冯莹莹，汪滢.MOOC热背后的冷思考[J].教育研究.2014（09）.

[2]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术.2013（11）.

[3]刘安.中国MOOC学习者要逾越的七大问题[J].中国教育网络.2013（09）.

[4]王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志.2013（04）.

[5]邓宏钟，李孟军，迟妍，谭思昱.“慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报.2013（19）.

[6]邱均平，欧玉芳.慕课质量评价指标体系构建及应用研究[J].高教发展与评估.2015（05）.

作者简介：陈欣亿（1982-），男，讲师，天津农学院现代国际交流与翻译研究中心副主任。