五星教学模式在初中《信息技术》教学中的应用探讨

☆孟然

（湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙410006）

五星教学模式在初中《信息技术》教学中的应用探讨

☆孟然

（湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙410006）

五星教学模式是当前教育界的研究热点之一，此模式旨在改进教学中只重视信息呈现，忽略有效教学特征的弊端。本文主要研究五星教学模式如何应用到《信息技术》教学中。首先介绍五星教学模式的特点，并选取《信息的获取》作为具体案例，尝试采用五星教学模式进行教学改革的应用探索，最后针对五星教学模式在《信息技术》教学中的应用做出反思和建议。

五星教学模式；系统化设计；教学应用

一、引言

21世纪是信息高速发展的时代，获取和处理信息的能力是人们最基本的能力之一。为此，教育部决定加快中小学信息技术课程的建设，积极推进信息技术教育，在基础教育阶段开设《信息技术》课程。开设该课程的目的是培养学生对信息的获取、传输、处理和应用能力。这对于全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力，加快教育现代化进程，都具有重大意义。

五星教学模式有其独特的优点，但是五星教学模式其实并不神秘，一线教师有能力在自己的教学实践中创造性地应用这一模式。目前，“五星教学模式”在各学科教学中都有相关应用，本文将五星教学模式应用于《信息技术》课程设计中。

二、五星教学模式的概述

五星教学模式是由美国犹他州立大学教授M·戴维·梅里尔博士归纳各种教学设计理论形成的一种教学原理。国内学者盛群力教授曾编译介绍了这个原理［1］。在现阶段的教育教学改革中，在行为主义、认知主义、建构主义及人本主义等教育理论的基础上，五星教学模式聚焦各种教学原理共通的成分。

五星教学原理又叫“首要教学原理”，这些原理分别为：

（一）以问题为中心

任何教学活动，都应该以问题为中心、面向完整任务。面向完整任务是将教学目标和学会解决问题紧密联系在一起。任务不仅仅是学习内容，内容是载体，任务则是宗旨。教师应该做的是让学生在学习的过程中不断提高学习能力［2］。

（二）激活旧知

五星教学过程实施的重要步骤就是激活旧知，也是教学活动的导入阶段。铺垫主要是帮助学习者回忆相关旧知识，即从长时记忆库中提取到工作记忆中。这就要求教师在上课中要考虑即时复习，随用随取。

（三）充分展示

充分展示是实施教学活动的关键环节，新知识在此环节呈现，学生的学习绩效也是在这个环节初见分晓［3］。

（四）尝试应用

通过教师的讲解、小组讨论，学生自己可对新知识进行编码，初步习得新知的内涵。这时候教师可通过提出适当的学习任务让每位学生都亲自尝试应用一下习得的新知，这也是系统设计教学强调的重点。

（五）融会贯通

融会贯通是学习者对新知识进行进一步熟练和迁移，根据情境的变化来灵活运用新知识。在实际表现学习结果环节学习者可能会出错，但是这个环节错误已经大大减少，体现了一种深思熟虑的感觉［4］。

三、五星教学模式在《信息技术》课程中的案例设计

五星教学模式适合于程序化教学［5］，《信息技术》这门课程序化的操作教学内容比较多，如果采用五星教学模式来教学，教师引导学生把一个具体的任务分成为多个任务序列，让学生在完成每个具体的任务过程中，掌握知识的学习。

中小学阶段信息技术课程教学内容较为丰富，学生可能会感到比较难学，五星教学模式理论给信息技术教学带来了新的生机，下文将以《信息的获取》一课为例，尝试将五星教学模式应用于信息技术教学中。

（一）前期分析

1.教学内容分析

“信息的获取”是人民教育出版社七年级的《信息技术》第一册第二章第三节的内容。本节课主要内容就是网络信息的操作和应用，本节知识不仅是后续章节的信息加工、合成以及信息资源管理学习的基础，而且对于学生以后的学习与工作具有重要意义。

教学重点：掌握科学的搜索信息的方法。

教学难点：巧用关键词搜索信息。

2.学习者特征分析

随着计算机的普及和互联网的接入，很多学生家里已经配备电脑，学生基本有网络获取信息的经历，但是他们还没有掌握搜索信息的系统方法；并且学生获取信息的方式比较单一，对获取的信息不能进行合理的管理，在网络搜索信息过程中容易迷失方向，缺少对信息的甄别能力。

3.教学目标分析

本节课是培养学生信息素养一节重要的课，不仅要培养学生正确的上网意识，使学生养成良好的信息获取习惯，而且要教导学生健康使用网络。

（1）知识与技能

①了解获取互联网信息的基本知识：搜索引擎、常用的搜索引擎。

②掌握搜索信息的方法：关键词搜索方法，巧用关键词。

（2）过程与方法

①学生根据兴趣，讨论问题解决的方法。

②学生协作完成信息搜索。

（3）情感态度价值观

养成良好的信息搜索习惯，善于思考，在日常生活中积累信息搜索经验。

（二）基于五星教学模式的《信息的获取》案例设计

按照上述五星教学模式理论，以《信息的获取》案例做如下尝试。本课程教学采用上述五星教学模式的“以问题为中心—激活旧知—充分展示—尝试应用—融会贯通”5个阶段，其过程如图1所示。

图1　教学流程图

1.以问题为中心

根据五星教学原理，课堂内容主要是以任务为中心，学习任务又不能脱离学生之前的知识背景。首先教师创设问题情境，通过播放北京奥运会的宣传海报，引领学生重温2008年北京奥运会的美好瞬间，将学生吸引到课堂中来。接下来，教师提出本次学习的中心问题，通过互联网获取相关信息，制作一幅宣传海报，主题自选。通过观看2008年北京奥运会的海报和小组讨论，进而引出要完成此次任务，需要进行信息搜索、信息整理、海报制作等步骤，怎样获取信息是本次课的主要学习内容。

2.激活旧知

五星教学原理指出，只有激活学习者已有的知识结构并将其作为新知识的基础时，才能促进新知识学习，使得学习任务顺利完成。为了激活学生的旧知，教师通过提问的方式让学生回忆之前学过的关于文件夹建立、信息概念与整理的一些知识。

3.新知展示

（1）介绍搜索引擎

要获取信息，目前比较方便的方法就是从因特网上丰富的信息中找到有用信息，此时需要使用一个网络工具——搜索引擎。搜索引擎就是因特网上提供信息搜索服务的程序，可以用它来查找与主题相关的文字、图片等有用资料。教师通过提问的方式让大家回答常用的搜索引擎，例如：百度、谷歌、搜狐、雅虎等，教师对其进行一定的补充并对这些搜索引擎进行相关的介绍。

（2）介绍搜索方法

学生虽然都有使用搜索引擎进行检索的经历，但教师需要通过提问了解大家的检索方法是否合理。因为只有在搜索时掌握一定的方法，才能快速准确地找到我们想要的信息。教师举例“通过某学生的名字可以去某班级迅速找到他（她）”这个例子，引出关键词搜索法。关键词搜索是指根据确定的关键词来查询网站及相关资料的方法，此处的关键词是与内容最相关的词语。输入的关键词不同，信息搜索的结果也不同。此时学生打开自己熟悉的搜索引擎，利用关键词搜索法进行尝试。

以上介绍的是通过一个关键词进行搜索的方法，从而引发学生思考是否可以通过两个关键词进行搜索。学生自己尝试，教师进行总结。例如搜索“关于北京奥运会吉祥物的相关情况”，可以通过“北京奥运会”和“吉祥物”两个关键词进行搜索。

教师提出“当需要进行检索关于北京奥运会的信息但不包括有关奥运会吉祥物的信息时应该怎样检索”这个问题，学生们进行小组讨论，自主探索。教师最后讲解通过排除无关信息进行精确搜索的方法。

4.尝试应用

根据五星教学原理，我们知晓当学习者能把学到的新知识和技能进行尝试应用时，才完成了对新知的真正学习。学生可以通过搜索引擎获取关于自己选定主题的相关信息。为了取得较好的学习效果，学生要利用之前学习过的建文件夹的方式对这些信息进行分类整理，然后尝试着运用这些搜索到的信息进行海报的制作。在制作过程中，根据需要不断进行更多相关信息资料的检索，不断强化关键词搜索方法。

5.融会贯通

本节课主要学习了使用关键词快速搜索，方便地找到最多、最有价值的信息的方法，并注意巧用关键词进行搜索的方法。教师提示学生在平时通过网络获取自己所需要的信息时，要不断积累搜索经验，有意识地去使用关键词检索的方法，并不断探索其他搜索方法，在接下来的作品展示中进行交流。

四、反思与建议

五星教学模式包括五个关键阶段，以问题为中心、激活旧知、新知展示、尝试应用和融会贯通，本研究将它们运用到《信息技术》的教学中，并结合实际例子，层层引申，环环相扣，使学生由浅入深，由表及里逐步接受和理解所学的新概念和新知识。在进行五星教学时，需创设合适的问题情境，提出难易适中的中心问题，忌对固定模式的生搬硬套，要结合教学内容，将知识的学习与任务的解决结合起来，让学生在自然、轻松的环境中完成问题的解决。

［1］孙文波.新课程课堂教学设计研究——五星教学设计的探究［M］.杭州：浙江大学出版社，2006，（04）.

［2］盛群力.五星教学过程初探［J］.课程.教材.教法，2009，（01）：35-40，55.

［3］盛群力.五星教学模式对课程教学改革的启示［J］.教育发展研究，2007，（24）：33-35.

［4］盛群力，马兰.走向3E教学——三述首要教学原理［J］.远程教育杂志，2006，（04）：17-24.

［编辑：庄丰源］

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1671-7503（2016）17-0046-03