视听教育在课堂教学中的应用研究

☆韩荣雷

（沈阳师范大学教育技术学院，辽宁沈阳110034）

视听教育在课堂教学中的应用研究

☆韩荣雷

（沈阳师范大学教育技术学院，辽宁沈阳110034）

在信息时代，现代教育媒体对教育教学的影响程度是空前的，而视听媒体是现代教育媒体的重要组成部分，在现代教育教学发展中发挥着越来越重要的作用。在教育教学工作中普遍用到的就是视听媒体，所以掌握各种现代教育媒体的使用技术，是教师适应现代化教育条件下的基本工作要求，也是教师必须具备的基本素质。视听教育媒体通过视频图像、音频信号的综合运用，能够生动形象、直观逼真地传递教学内容和教育信息，从而不断提高各学科的教育教学质量。

视听教育；视听媒体；教学特性

一、视听教育的概念

视听教育源自20世纪二三十年代的美国，是利用形象、直观的信息进行教学的方式。视听教育指的不仅仅是无线电广播、幻灯片、录音、录像等现代媒体的应用，还包括图片、图表、模型等直观教具的应用，以及带领学生离开课堂到实物周围去亲身感受等形式的教学活动。随着现代教育理论的发展和科技的进步，尤其是媒体技术的进步，人们对视听教育的观念发生了转变，也赋予了视听教育新的内涵。这些变化都说明视听教育是教育发展史上的一场革命，视听教育也被誉为教育学史上的第三次教育革命。

二、视听媒体在教学中的应用

（一）视听设备

视听设备主要包括投影、高拍仪、电子白板、多媒体计算机、教室监控以及扩音器等。

（二）视觉媒体的教学特性

视觉媒体是在教育教学中最早使用的媒体，也是使用时间最长的媒体。与其它媒体相比，视觉媒体具有直观性、灵活性和便捷性等特点，视觉媒体的教学特性主要有以下几点。

1.视觉媒体具有变现性强的优势

视觉媒体的变现性主要体现在自由变换时空；压缩与扩展时间；展示宏观、微观世界在正常情况下难以观察的变化；创设多种教学情境，渲染气氛，如问题情境、模拟实验情境等；定格画面并重复播放，有助于学习者清晰地观察到每一个步骤；通过特效丰富内容，使学习者在观看学习时更加集中注意力；让学习者有身临其境的感觉，特别是对于那些不可能接触到的有毒、危险的环境。

2.视觉媒体能够提供直观的材料

利用视觉媒体的直观性，可以在教学过程中为学习者提供各种直观材料，有利于学生更好地理解知识，克服了教师语言描述抽象概念的不足。

3.视觉媒体可以代替黑板，提高教学效率

教师可以将教学活动中的板书内容投影到媒体中，既节省了教师在课堂上的板书时间，也保证了信息呈现的准确性和清晰度。

4.视觉媒体具有智能型的优势

视频资源在播放过程中可以进行快进、后退、暂停、跳跃等操作，学习者可以方便灵活地控制视频媒体的播放，这是电视所不具备的功能。

5.创设情境，引导学生参与其中

直观的视觉形象更容易吸引学生的注意力，有利于提供正向强化刺激，提高学习效果。

（三）听觉媒体的教学特性

听觉媒体为语言学习和音乐学习方面提供标准的教学示范，与其它媒体同时使用，可以创设教学情境，激发学习者的想象和情感。音频技术广泛用于高等院校的课堂，根据阿尔汉格斯基的观察，在高等院校教学过程中使用的全部技术手段中，百分之四十以上是录音手段。由此可以看出，音频的使用在高等教育中占有重要地位，尤其是语言类课程的教学，这是由于：用音频做练习可以大大简化教学过程；不失原始声音特征多次反复播放标准音频，可以最大程度地发挥学生的分析模仿能力；通过课后对音频的反复收听，使学生对于所学知识的学习氛围时间延长；可以使学生预先听音频，减轻听讲演课时的压力；借助音频手段创造语言环境，对学生深入其中具有很大的意义。

（四）视听综合媒体的教学特性

视听综合媒体既可以提供画面，又可以提供与画面一致的声音信息，具有直观鲜明的图像和生动的语言语调。这种综合媒体不仅使所传递的教学信息得以充分表达，还有利于激发学习者的兴趣，使学生处于积极的学习状态，促进学生对所学内容的接受、理解与记忆。通过视听媒体展示教学内容可以揭示事物发展的内因，支持教学活动，使抽象的形象更加清晰具体，使抽象的概念、文字、符号、语言的意义更加明确。

（五）视听媒体在教学中的呈现方式

1.音乐

视听媒体主要应用于音乐课堂以及多媒体课堂上。在中小学生的校园生活中应该充斥着音乐与阳光，这对于学生的心理健康成长是十分重要的。教师不能只关注学生的学习成绩，更应该注重学生在德、智、体、美、劳各方面的发展，音乐对学生有很大的益处。除了音乐课，语文课和英语课也常常用到音乐。例如：在学习历史英雄人物时，配上一首讲述那个时代的歌曲，营造出浓厚的氛围感；教师在教授26个英文字母时，通过声音可以使学生加深对知识的认识和理解。

2.动画

动画在教学时最为常用，语文课上的成语故事、数学课上的几何建模、英语课上的场景对话等等，将知识点以一种动画的形式展现出来，非常生动，容易理解，激发想象。动画一般都充满奇思妙想，对学习者想象力的开发非常有帮助，也是我们所乐于接受的形式，还可以帮助我们排解现实中的不愉快情绪。

3.视频短片

视频短片不同于动画，是用实物或者真人拍摄的短片，在教学中的应用也非常广泛。在政治、历史、语文等课程中使用视听媒体可以反映主题。学习历史时，在银幕上呈现历史文献以及拍摄的历史资料，可以让学习者很好地了解历史；在学习化学时，许多带有危险性质的实验不能直接去做，可以通过视频资料来间接了解其中的原理，有助于学生的理解和教师的教学；物理课上也需要了解以前的伟人是付出多大的努力才有我们今天的美好生活，教师可以将这些资料放映展现出来；在文科的学习过程中可以营造出浓厚的文学氛围情境，更便于学生理解文学作品，好的环境氛围对于学习有很大影响。小学生学习自然、社会等课程时，教师为学生放映短片，可以让学生了解大自然的神奇之处以及各种安全知识，可以让这个年龄段的学生很容易就接受。此外，影视作品（电影、电视节目）也可以用作课件的视频素材。

三、视听媒体运用到课件设计——以八年级语文《岳阳楼记》为例

《岳阳楼记》选自人民教育出版社《语文》八年级下册第六单元第27课，课件最初以动画配音的形式带给学生和教师一种视觉回味，进入课件界面后分为首页、导读、初读、译读、品读、拓展等主要模块，每个模块有着层级关系，使学习者不仅得到知识的普及，还带给学习者一种身临其境的感觉，让人回味无穷。课件的界面如图1-图4所示。

利用Flash制作课件，有以下原因：Flash课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，如果运用得当，它能有效激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，使学生成为学习的主体。因此，一个好的课件对深化课堂教学改革、提高教学质量、提高学生素质都具有相当重要的作用。该作品具有以下特点。

（一）整体布局简洁大方，风格统一

本课件以一种文化意义为背景，将岳阳楼记形象地表现出来，文字和图片相结合的理念，使学生更能深刻地理解岳阳楼记。

（二）界面友好，易于操作

Flash课件具有交互性强的特点，采用按钮链接的方式，让学习者一目了然，方便进入各个模块中去，给教师带来方便的同时也吸引了学生的学习兴趣。

（三）动画运行流畅

本课件采用Flash制作，动画运行起来比较流畅，输出岳阳楼记.swf和岳阳楼记.exe格式，兼容性很强，直接双击即可播放。

图1　

图2　

图3　

图4　

四、结论

（一）视听媒体在教学中的综合评价

随着教育技术这一学科的出现，教学设计理论逐步深入到日常的教育教学工作中，视听教育也极大地丰富了这一领域。

视听教育最基本的特征是广泛运用视觉和听觉媒体传递教育信息和教学内容。据有关数据显示，人们在获取知识时，其五官起作用的百分比分别为：视觉83%，听觉11%，嗅觉3.5%，触觉1.5%，味觉1%。由此可以得出，教师在教学活动中经常使用数字、字母、几何图形、照片等元素，能够使整个教学过程得到强化。记忆率的研究表明，学习相同内容时，若仅仅使用听觉，3小时后学习者对所得知识的保持率为60%，三天后只能保持15%；若单纯使用视觉，3小时后的记忆保持率为70%，三天后下降到40%；若同时使用视觉和听觉，则3小时后的记忆保持率为90%，三天后仍能保持75%。

通过以上数据可以看出，随着计算机的迅猛发展和电化教学手段的多样化，多媒体辅助教学已经成为现代教育教学中不可或缺的重要组成部分。利用视听媒体辅助教学大大地改善了教学条件，丰富了教学内容，提高了教学效率，同时也激励了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，提高了学生的学习效率。

（二）视听媒体在教学中的发展趋势

我们正处于一日千里、瞬息万变的时代，通信技术、计算机技术、信息技术、网络技术、多媒体技术日益成熟，使得视听教育能够空前繁荣，一派生机，视听媒体对于教学的影响具有如下正向的发展趋势。

1.系统综合化

系统综合化是视听教育媒体发展的最明显趋势，除了视频的结合以外，还包括跨领域、跨学科的综合。通过计算机等设备将各种需要用到的信息按一定的逻辑关系组合，使原来相互独立的系统有机结合，使教学手段产生了质的飞跃。

2.知识的变化，由专到通到博

由于条件所限，学生除了在正规学校和课堂上被动地学习以外，其它获取知识的渠道少之又少。现在，教学媒体不断更新，为教师的教学环节增添了许多色彩，也拓宽了学生的知识面。

3.广泛适用化

视听媒体方式灵活，广泛适用。对学与教而言，无论是大型还是小型课堂，都将能打破时间和空间的限制，随时随地为学与教提供方便。

4.教学媒体艺术化

在教学过程中加入绘声绘色、富有吸引力和感染力的艺术化教学信息，配合着教学性和科学性一起展现，教学效果会大不同于枯燥、乏味的学习。接受这样的信息，既可以学到知识，又能愉悦身心，学生何乐而不为呢？

［1］胡水星.现代教育技术理论与实践［M］.北京：电子工业出版社，2013，2：68.

［2］周速，付宏满.教育电视媒体的理论与实践［M］.沈阳：东北大学出版社，2014，9.

［3］徐春华.现代教育技术理论与应用［M］.郑州：郑州大学出版社，2013，9：56.

［4］Jacob，E.，&Jordan，C.（1987）.Moving to dialogue.Anthropology and Education Quarterly，18（1），259-261.

［编辑：郑方林］

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1671-7503（2016）17-0024-04