“互联网+”社区教育：数字化学习社区建设的新阶段

☆王松禹

（长春广播电视大学，吉林长春130051）

“互联网+”社区教育：数字化学习社区建设的新阶段

☆王松禹

（长春广播电视大学，吉林长春130051）

随着“互联网+”向传统行业的不断渗透，一方面增加了行业竞争力，激发了市场活力；另一方面还促进了教育行业的自我突破与创新。“互联网+”正在深刻地改变我们的生活，如“互联网+购物”、“互联网+教育”等。互联网技术为教育发展带来了重要的机遇，微课、慕课、翻转课堂变革了传统教学模式，是一种与传统教育方式截然不同的创新学习模式。互联网本身不是目的，辅助教育、变革传统教育和推进教育国际化发展才是它存在的最大意义。

互联网+；社区教育；数字化学习

一、引言

2015年，举世瞩目的第二届世界互联网大会在浙江乌镇拉开帷幕。大会能够吸引全球的眼光是因为“互联网+”正在深刻地改变我们的生活，例如：“互联网+医疗”、“互联网+金融”、“互联网+购物”、“互联网+教育”、“互联网+交通”。大数据、云计算、人工智能等作为新一代信息技术，为教育信息化建设和教育资源的优化配置提供了技术支撑，促进了教学模式的创新，推动了教育的变革。中共中央总书记、中国国家主席习近平在演讲中提出，“十三五”时期中国将大力实施网络强国战略、国家大数据战略、“互联网+”行动计划，发展物联网技术的应用，发展分享经济，促进互联网和经济社会融合发展，倡导“世界因互联网而精彩，生活因互联网而更丰富”。那么，在社区教育领域，“互联网+”能够为百姓带来哪些优质的学习平台和海量的学习资源？“互联网+”社区教育究竟会带来哪些改变？这些问题是我们最近几年一直在研究和探讨的事情。长春数字化学习港社区教育研究中心从事社区教育工作五年之久，至今已经建立103个社区数字化学习中心。依托于长春数字化学习港资源，搭建高效、实用的社区教育公共平台，真正实现“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会，满足市民的学习需求，学习资源的开发利用、学习手段的变革将会成为必然，互联网的出现使这种变革成为了可能。

二、数字化学习模式

“互联网+”是数字化社区建设非常重要的技术支撑，互联网突破了传统教育和学习的时空局限。“互联网+”时代，信息技术为全民学习、终身学习提供技术支撑。构成社区居民数字化学习模式的第一个要素是学习者，社区百姓是数字化学习的主体，以教育活动为手段，开展丰富多彩的教育活动使社区居民想学习、会学习、爱学习。第二个要素是数字化学习资源，“互联网+教育”的核心内容是资源，只有优质、海量的数字化学习资源才能满足社区居民的自主学习活动需要，让社区居民通过数字化学习平台进行学习，居民学习不受时间和空间的限制。长春数字化学习港为社区居民提供时时学习、处处学习、灵活学习的机会，社区居民通过学习平台进行自主学习。“互联网+社区教育”要肩负起以社区作为有效的学习组织建设、提供社区人人学习、不断开拓创新和不断创造良好学习环境的历史使命。

1.“互联网+”社区教育模式

“互联网+”社区教育模式是将互联网技术运用到教育教学的各个方面，辅助教育教学活动的开展。它变革了传统的教学模式，是一种与传统教育方式截然不同的创新学习模式。利用互联网变革传统教育、辅助教育才是它存在的最大意义。

2.O2O混合式学习模式

MOOC起源于欧美国家，于2013年在我国各大高校兴起，MOOC作为一种新生的在线课程，被学习者广泛接受。MOOC影响了根深蒂固的传统课堂，颠覆了传统教育。O2O（offline to online，简称O2O）是一种基于传统教育与MOOC结合的混合式教学模式，从建构主义角度来看，MOOC是适用于当前社会结构变化的一种在线学习模式。通过对MOOC模式与传统教学模式的分析，在现有学习模式的基础上建构了O2O混合式学习模式。O2O模式早在团购网站兴起时就已经出现，只不过大家更熟知的是团购的概念，对于O2O的学习模式并不是很了解。随着互联网强势进入教育行业，在线教育行业迎来井喷式发展，在线教育平台、在线教育课程、网易公开课等迅速兴起。O2O混合式学习模式是线下教育与线上平台相结合的产物，长春全民终身学习平台是典型的O2O混合式学习模式产物，市民通过长春全民学习网在线上自主学习，线下可通过实体培训、讲座、沙龙等一系列活动进一步学习，市民还可以通过学习平台的社区议事厅进行互动交流。

3.双支持、双互动的学习模式（如图 11）

双支持、双互动的教学模式适用于社区教育。在教学活动中有三个自变量：教师、学生和课程，三者之间相互存在着主客体关系。学生是主体，在以学生为中心的教学模式中，教师与课程是学习者的客体，教学平台、网络学习资源以及教师为学习者提供支持服务。在“互联网+”时代，社区居民通过互联网学习已经不是一件稀奇的事情。互联网改变了我们的生活方式，例如：滴滴打车、支付宝、移动图书馆等APP的应用。同时，互联网也在变革传统教育，以往大家去图书馆查阅资料，到固定的教室上课，在规定的时间参加考试等等，而现在长春全民学习网面向全体市民开放，详细划分学习群体，精准定位学习资源，为学生量身定制“电子书包”，为百姓精心准备“生活课程”，同时，“名师讲坛”、“长春讲堂”呈现大量精彩视频，数字图书馆海量优质图书供百姓学习。学习者可以创建个人学习空间，进行学习计划管理、收藏管理、学习记录管理和日志管理。

图1　双支持双互动学习模式

三、探索数字化学习成果与认证制度

社区百姓终身学习成果认证制度已经成为当前社区教育研究的热点。长春市数字化学习港在数字化学习模式建设中已经完善学习平台，市民登陆长春全民终身学习平台的学习空间后，所有的学习记录都会被记载，每个视频看了多长时间，学过多少门课程都会记录在终身学习档案里。在此基础之上，通过建立网上学习记载和服务认证体系，实现学员管理、学习过程的管理、导学管理和学习结果管理等等。不仅仅对市民的学习历程有清晰的记载，使学习者得到自己的学习成果反馈，而且方便学习者参加各级各类教育培训，保证了终身学习过程的衔接和贯通。

四、数字化学习资源建设与平台建设

数字化学习平台是基于“互联网+”技术SOA应用架构，按照SOA方法构建的基于J2EE标准的技术架构，最大限度地整合满足市民学习需求的各行各业的优质学习资源。此外，社区议事厅、社区数字化学习中心平台、部队数字化学习中心、老年开放大学平台、吉林省扫盲平台等一些特色平台也全部免费向市民开放。“互联网+”社区教育的建设不仅有助于加快社区教育发展，而且服务于民生工程建设。目前，长春全民终身学习服务平台可以满足10万人注册、1万人同时在线学习、1千人同时点击视频学习的需要，并为百姓提供学习的咨询服务。长春全民终身学习服务平台已经整合70T学习资源，涵盖了基础教育、职业教育、学历教育、党员教育、培训就业、生活课程等资源。视频资源10万集，可在线观看，年更新2.5万集，涵盖12个学科，课件文档2000万个，教学案例1907个，电子图书130万种，年更新10万册，图书涵盖22个中图分类，其它文献资料4.2亿条数据，涵盖了目前所有的期刊、论文等文献信息，总量数据日更新10万条。

五、“互联网+”教育的实践探索

社区教育是构建终身教育体系的重要组成部分。随着中国工业化、城市化进程的加速，社区教育也在不断的发展，并逐步走向成熟。面向市民开展的教育活动，由社区提供教育场地和设施，长春数字化学习港提供课程、学习资源以及教师队伍建设。2010年9月，长春市二道区东站十委社区数字化学习示范中心成立，作为长春市第一家社区教育基地，东站十委社区教育蓬勃发展，不仅带领辖区内市民参与数字化学习，又起到了数字化学习引领社区，开拓进取，帮助其它社区一起组织居民上网学习的作用。社区数字化学习示范中心每年组织市民参加教育活动，包括组织居民网上集中学习；线上学习，线下开展活动；专家讲座；学术沙龙；诗歌散文朗诵比赛；参加“i-实验”活动等一系列数字化主题学习活动，使居民体验到了数字化学习的乐趣。生活课程、健身、美容、烹饪、宠物饲养、文化艺术是他们的热门学习内容。社区议事厅加强了社区居委会与居民的联系，加大了社区的凝聚力，提高了社区服务的效率。长春市以幸福长春建设为统领，以推进社区教育为抓手，依托长春数字化学习港和长春全民学习网的数字化学习资源，不断构建全民学习、终身学习的平台。

［1］王松禹.基于云计算的全民终身学习平台设计与实现［J］.中小学电教，2013，（11）：76-77.

［2］李彩霞，沈加敏，孙韩琼，任善恂.基于MOOC与传统高等教育的O2O混合式教学模式［J］.中小学电教，2015，（07）：30-33.

［3］李波.长春终身学习公共服务平台服务于学习型诚实建设的探索［J］.中国成人教育，2014，（11）：59-61.

［编辑：郑方林］

G434

A

1671-7503（2016）17-0021-03