信息技术教学中学生创新能力的培养

☆丰大程

（安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000）

信息技术教学中学生创新能力的培养

☆丰大程

（安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000）

随着科学技术的发展，我国对创新人才的需求越来越大，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出，要充分利用信息化教学手段，不断探索新的教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，培养创新型人才。我国中小学作为培养创新型人才的重要组织机构，无疑应该将创新教育作为素质教育的重要组成部分。本文通过对我国创新能力培养研究现状的分析，探索在信息技术教学中培养学生创新能力的模式并对其进行论述。

信息技术教学；创新能力；创新意识；创新思维

创新，在《现代汉语词典》中的解释是：“①抛弃旧的，创造新的。②指创造性，新意。”其实创新是根据Innovation翻译过来的，意为内部的变化与更新，既有革新之意，又有创造之意。

关于创新的定义很多，一般公认1912年美籍奥地利经济学家熊彼得在《经济发展理论》中首次提出的“创新”概念：“创新就是建立一种新的生产函数，在经济活动中引入新的思想、方法以实现生产要素新的组合。”［1］至今“创新”一词已经引申扩展到各种相关领域，在当今知识经济时代大力弘扬“创新”理念，知识创新、制度创新、教育创新、技术创新等概念构成了当代“创新”的内容。

关于创新能力的定义，主要是指主体（人）从事创新活动表现出来的能力，包括：思维能力、智力能力和人自身具备的性格特征，这三个方面相互联系，相互转化，构成创新能力的重要内容。［2］

创新的主体是人，创新的前提是人确立创新意识，基础是人的创新精神和实践能力。创新教育，就是通过教育的过程，以启发、诱导的教育方式为手段，以激发人的创新意识为核心，以整体素质的培养提高为载体，以着力塑造人的创新精神和实践能力为重点，全面落实人才的培养目标，并促使国家经济建设获得更快的发展，社会文明取得更大的进步。

一、当前研究现状

当前我国关于学生创新能力培养的文献很多，但是关于如何在信息技术教学中培养学生的创新能力方面的文章只有5篇，博硕士论文只有2篇，并且只是对信息技术教学中培养学生创新能力的方法进行论述，没有形成一个系统的模式以供一线教师或者其他研究者参考。

如今，信息技术不断发展，信息技术在教学中的应用不断深化，信息技术教学逐步系统化，在信息技术教学中培养学生的创新能力已然成为培养学生综合素质的绝佳途径。

二、我国中学生创新能力培养现状

笔者通过阅读文献，对当前我国学生创新能力现状、创新能力培养现状、学生创新能力培养研究现状进行分析，并根据此情况给出当前培养创新能力的建议。

1.学生创新能力现状

从当前研究来看，学生对于创新能力以及创新相关知识的认识皆是正确的，创新能力也有了一定的进步，但依然存在着一定缺陷。

第一，我国对创新人才培养越来越重视，创新能力培养方式也越来越多样化。学生的创新能力包括创新思维、创新人格、创新智力等都得到了一定的发展，并且能够在教师的指导下进行创新活动。

第二，轻创新人格，重创新智力。由于学校在对学生创新能力培养的过程中过于重视创新智力和创新思维的培养，忽视创新人格的培养，导致学生在创新能力方面出现短板。根据“木桶效应”，学生的创新能力是由创新思维、创新智力、创新人格这三个组成部分最弱的一方决定的。因此，学校在培养学生综合素质的过程中，应该均衡培养学生创新能力的各个方面，使学生的创新能力协调发展。

2.学生创新能力培养现状

当前，我国对学生创新能力的培养尤为重视，各科教学中都很重视对学生创新能力的培养，并以各种形式开展活动来促进学生创新思维的培养，从而提高学生的综合素质和创新能力，使其成为适合时代发展的创新型人才。

虽然我国在学生综合素质，尤其是创新能力的培养方面很重视，但是学生创新能力的直接实施者在教学过程中却重逻辑思维，轻其它思维能力，导致学生的逻辑思维能力和运用逻辑思维的能力特别强，而其它思维能力包括形象思维、直觉思维等较弱。长此以往，这将会对学生创新能力的发展产生不利影响。因此，创新能力培养应该以信息技术教学为手段，对学生创新能力的各个方面进行均衡培养，以达到均衡发展的效果。

我国在培养学生创新能力时太过注重标准，对标准和培养方法生搬硬套，没有在学生现有能力的基础上对其创新能力的培养进行因材施教，因此并没有达到较好的培养效果，反而因为不合适的培养方法遏制了学生的创新能力和创新思维的发展。

学生虽然对书本知识掌握得很牢固，但对知识没有深刻的理解，在实际操作应用中不能很好地运用知识解决问题。这从侧面说明我国进行学生创新能力培养的重要性和紧迫性。

3.学生创新能力培养研究现状

通过阅读学生创新能力培养研究的相关文献发现，当前我国对学生创新能力培养的研究很多，在各学科中进行学生创新能力培养的研究都有一定的文献量，较多文章对创新能力的培养方法进行了论述，但很少有专门对信息技术教学中学生创新能力的培养方案或培养模式的研究，以系统地描述信息技术教学中学生创新能力的培养。

三、信息技术教学中培养学生创新能力的模式

信息技术作为学生综合素质培养的一部分，已逐步融入到日常教学和实践当中。信息技术以其灵活性、便捷性的特点对学生创新能力的培养起着积极的促进作用，已然成为学生创新能力培养的重要手段。目前，虽然学者和学校、政府都在呼吁对学生进行创新能力培养，但很少有对信息技术教学中学生创新能力的培养模式进行系统的论述，多数文章只是对创新能力培养的策略和途径进行简单论述。本研究在对学生创新能力培养和信息技术教学研究的基础上，对信息技术教学中培养学生创新能力进行研究，并探索出在信息技术教学中培养学生创新能力的模式（如图1）。

图1　

本模型的主要内容是在教师的指导下学生自主提出问题，在信息技术环境下进行问题探究和成果展示，并在教师的指导下进行评价。

1.情境创设

教师在信息技术教学环境下创设一个创新和自由的环境，引导学生进入信息技术环境，让学生在此环境中自由地发挥创新能力和培养创新思维。

2.学生提出问题

学生在信息技术的学习环境下，由教师引导主动提出疑问。以这种方式引导学生自主提出问题，能够激发学生的创新思维和问题意识，培养学生发现问题的能力，也是培养学生创新思维的一种途径。

3.自主分组

学生在教师指导下自主分组，自由选择合作伙伴形成学习小组。这种方式可以培养学生的合作意识，同时，组内合作和竞争可以激发小组成员的创新思维和创新意识，培养学生的创新能力。

4.问题探究

在信息技术环境下，小组成员根据教师的指导进行问题探究，让学生在进行信息技术学习的过程中能够充分激发创新能力，并培养学生利用创新能力解决问题的能力，有利于培养创新型人才。在问题探究的过程中，教师适时的引导可以避免学生探究的思路和方向偏离问题主体。

5.成果展示

小组成员总结出问题的探究过程和结果，并利用信息技术手段进行展示。在准备成果展示资料的过程中需要学生之间相互合作，期间也会引发学生对问题的进一步思考，进一步培养学生的创新能力。

6.评价

评价包括对学生问题探究过程的评价和探究结果的评价，可以采用不同方式从不同角度进行评价。小组互评、小组自评和教师评价这几种评价方式可以同时评价学生的各个方面，包括每个人在组内的表现和小组的总体状况。这样可以让学生充分认识自己的表现以及需要改进的地方，并在以后的学习过程中进一步改进。

四、总结

与西方发达国家相比，我国的创新人才培养发展情况在理论研究和机构实施等方面都存在着不足，当前我国学校对学生创新能力的培养方面存在着诸多问题。因此，我国在教育改革实践中要加大对学生创新能力培养的理论研究和基础设施建设的投入，以调动学生的创新积极性，开发学生的创新能力，最终培养创新型人才。

［1］黄万玉.初中信息技术探究教学对学生创新能力培养的应用研究［D］.济南：山东师范大学，2010.

［2］杨华.新时期大学生创新能力培养的探索［D］.长春：长春理工大学，2007.

［编辑：郑方林］

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1671-7503（2016）17-0027-03