职业性格测试在高校人才培养中的应用

于睿　于博瀚

摘 要：新形势下，越来越多的高校开始重视职业性格测试在大学生就业指导及职业生涯规划中的作用，但职业性格测试的结果在高校人才培养中的应用还不够深入。本文在概述职业性格测试方法及目前我国高校应用情况的基础上，提出了将职业性格测试结果应用到高校人才培养方案、课程设置、学生管理及促进学生自我认知等方面的建议。

关键词：职业性格测试；高校；人才培养

中图分类号：C975文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0258-01

一、引言

职业性格是指一定的职业对从业者在性格上的要求。职业性格测评即通过专业测试了解求职者或雇员的职业性格，探讨各种性格类型与相关职业的匹配程度。

人的性格各有不同，不同的性格类型能发展出不同的个人行为、技巧和态度。专业的职业性格测评方法以科学的心理学理论为基础，通过标准化的手段来了解个体性格，能有效预测个体将来的工作绩效。对大学生而言，了解自身的职业性格，能够促进个体自我认知，增强职业规划的效果，使之在面临就业时能更好的根据自身特点选择岗位，提升个人与岗位的匹配度，有助于提高就业成功率。

专业的职业性格测试更多的被运用于现代企业人力资源管理中，我国高校将其应用于学生发展评价及职业指导相对较少。近几年，随着大学生就业压力的增大，学生对个性化、专业化就业指导需求的增加，国内越来越多的高校在大学生职业生涯规划中引入职业性格测试。目前，高校对大学生职业性格的研究主要采用MBTI（麦尔斯-布里格斯类型指标）和Holland（霍兰德）职业倾向两种测量工具。

二、职业性格测量方法及在高校的应用现状

MBTI是目前国际上应用最多的一种职业性格测试方法，理论基础是荣格关于心理类型的划分，采用自我报告的方法判断人在动力、信息收集、决策方式、生活方式等方面的不同，从而把人区分为多种不同的性格类型。这种理论可以帮助解释为什么不同的人对不同的事物感兴趣、擅长不同的工作。我国高校对大学生职业性格的研究多采用该方法。例如，清华大学、华南理工大学采用包括MBTI理论在内的针对大学生职业性格的测评系统，帮助学生进行个人发展和职业规划；复旦大学以MBTI理论为基础开设职业能力倾向测试，为有需要的毕业生提供测评及辅导服务。中南财经大学喻良涛等人利用MBTI理论分析该校潜在大学生创业者的性格类型和行为差异，为大学生创业指导提供依据。另有一些职业学院（如苏州经贸职业技术学院）也引入MBTI理论对学生进行职业性格的研究，为学生职业规划和就业做指导。

Holland职业倾向理论主要从兴趣的角度出发来探索职业指导的问题，把人格根据职业兴趣分为6种类型。目前有一些高校采用Holland职业倾向理论对大学生做职业性格分析。例如吴建斌等人对浙江某大学法律专业的学生进行了职业性格测试与分析，提出了相应的对策建议。李乐以苏州地区高校电子信息专业为对象，研究了该专业大学生职业性格与职业匹配度的问题。

此外，也有研究利用其它心理测评方法研究大学生的职业性格，如利用九型人格或性格色彩学对大学生职业发展做指导。

综合来看，国内高校目前对大学生职业性格的研究，大多采用国外经典权威的MBTI和Holland职业倾向两种测量工具，测评对象主要针对毕业生，目的是直接为毕业生就业方向提供参考；即使个别研究将测评对象扩展到非毕业生，测评结果也多用于大学生个人职业发展规划。

三、职业性格测试在高校人才培养中应用的建议

职业性格测试目前在高校的应用主要限于大学生就业指导或职业生涯规划，很少用于人才培养的其他方面。通过职业性格测试获得的数据，是对大学生多方面人格的了解。职业性格测试结果除了传统地用于指导学生就业及职业生涯规划之外，还应在高校人才培养中得到深化利用。

（一）可作为专业人才培养方案总体设计的参考依据

高校人才培养方案的设计多注重专业特点本身，很少考虑人才自身的特点。而大学生的职业性格各有特点，不同专业、年级、性别的学生职业性格都可能存在差异，根据具体情况采用引导措施可提高大学生职业性格与岗位的匹配程度。因此根据职业性格测评结果，掌握不同年级学生的职业性格发展情况，可做为不同专业的人才培养方案总体设计的参考依据。

（二）可作为课程设置和教学内容的参考依据

课程及教学内容设计是所有专业人才培养方案实施的基础环节。掌握学生的职业性格特点，根据专业就业方向与职业性格特点的匹配情况，针对大多数学生职业性格与专业就业匹配不佳之处，开设相应的课程或在教学中体现相应的内容，完善课程及教学内容的科学设置。

（三）可为学生日常管理工作做参考

学生日常管理工作是高校人才培养顺利进行的重要保证。目前我国高校学生的管理大都遵循相似的管理模式，虽逐步重视结合学生个人的特点，但较少关注学生职业性格特点差异。职业性格差异也应作为学生日常管理工作的参考指标。例如，对社会型和调研型（根据霍兰德职业倾向测评）的学生，在日常管理工作中应有不同的培养方式，社会型的学生可能更愿意承担社交类的学生工作，而调研型的学生更愿意尝试与教学或实验室相关的辅助工作。

（四）可提高学生自我认知水平

对于职业性格测评结果，应重视反馈机制，促进学生的自我认识。这种自我认知应尽早进行，让学生明晰自己的职业性格特点，在学习安排及就业方向上，尽早做到目的明确，有的放矢。

四、结语

高校对职业性格测试的利用，其结果参考不应仅限于就业指导或职业生涯规划，其施测范围不应仅限于毕业生。对学校而言，尽早了解学生的职业性格，促进其自我认知；将测评结果与不同专业的人才培養方案设计相结合，为设置更合理更符合市场需要的专业课程及更科学的学生日常管理做依据。自入学之初就开始对学生的职业性格了解并加以适当引导，使学生的职业性格更适合专业未来的就业方向，从根本上提高专业的就业质量。

（作者单位：1.云南中医学院；2.威海市羊亭学校）

参考文献：

[1]李乐.基于职业性格特点开展大学生专业教育及职业指导的探索[J].长春教育学院学报，2015，12.

[2]刘润华.MBTI理论应用于大学生职业生涯规划中的问题及建议[J].科技与企业，2014，8.

[3]吴建斌，沈娟凤.基于霍兰德人格类型理论的大学生职业性格分析[J].教育与职业，2014，3.

[4]储苏凯.性格色彩学在大学生职业生涯规划中应用的理论设想[J].宁德师范学院学报，2013，2.