工作过程下的基础会计教学改革实践探索

涂君

摘 要：基础会计教学是会计专业教学的重要课程，该课程注重理论与实践的结合，将技能和知识放在同等地位。目前在会计专业基础会计教学过程中，其采用的教学模式为基于工作过程导向，重组教学内容，进行基于工作过程全面项目载体的设计，并将其在教学中付诸实践，取得的教学效果比较显著。本文就基于工作过程的基础会计教学改革实践进行探索，提出基础会计教学改革实践的措施以供参考。

关键词：工作过程；基础会计；教学改革；实践

中图分类号：F230-4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0133-02

高职院校注重学生实践操作技能的培养，将该项工作置于十分重要的地位。近些年来，高职教育逐渐注重基于工作过程的课程开发，基础会计课程的改革，已经成为会计教学改革的一大趋势。根据基础会计课程的复杂性，该课程教学改革的有效实施，有利于学生知识结构的优化，有利于会计教学效果的提升。而在课程改革中，课程目标及教学内容的重组，是课程改革的重要内容。

一、以往基于工作过程基础会计实践教学存在的问题分析

（一）实践教学缺乏工作过程作为导向

近些年来，高职院校基础会计教学逐渐转变其传统灌输式教学模式，而采用启发式教学，学校更加重视会计的实践教学。然而，基础会计实践教学仍然存在一些问题，这些问题在教学的内容及方式上得到体现，例如教学内容比较片面以及实践教学的导向并非工作过程。学生所学会计实践知识与社会实际相脱离，不具有基于工作过程的会计实践教学。因此，基础会计实践教学应更加注重以工作过程作为导向。

（二）以工作情景为条件和基础的实践教学比较缺乏

工作过程下的实践教学需要相关工作情景作为前提，需在逼真的工作情景下进行实践教学，才能增强学生日后岗位工作的适应能力。但是从现阶段基础会计实践教学的情况来看，虽然建有会计模拟实训室，为实践教学提供有效平台。然而实训室的配置缺乏完善，其仿真性不强。往往采用虚拟的资料，且这些资料不够真实，和实务操作的差异十分明显。此外，会计实践教学中，学生对原始凭证的了解受限，账本的登记也是在教师的主导下完成，和会计业务的实际并不相符。这些问题均影响到工作情景的真实性，限制了实践教学的效果。

（三）会计岗位分工的实践教学比较缺乏

现实中，会计工作分为多个岗位，包括会计主管、往来结算、出纳、工资核算以及固定资产核算等。但是，目前基础会计实践教学中，通常是由同一学生扮演工作岗位中的各个角色，这个学生可以是主管和出纳，也可以是会计核算。学生不仅要自主进行凭证的填制，也要自主进行凭证的审核。其使會计岗位间的牵制作用得不到体现，也使会计工作环境展现得不够真实。导致在将来实际工作时难以适应。

（四）电算化实训和手工实训分开进行

手工实训在基础会计实践教学中占有基础地位，其目的是对学生的基础会计技能进行培养。而会计电算化实训注重学生能够通过电算化软件进行会计核算。虽然现阶段会计电算化软件的使用比较广泛，但是手工会计工作仍然不能忽视。因此，会计实践教学过程中，应将电算化实训和手工实训置于同等地位，同步实施。然而部分院校教学中，受手工实训复杂性的影响，并且其需用到的账本、凭证较多，加上现阶段会计电算化的推广，手工实训逐渐被会计基础实践教学所忽略。

二、基于工作过程的会计实践教学改革的重要性分析

以往会计实践教学虽然重视技能的训练，但是该技能未与实际工作相结合，具有较强的抽象性，学生所学知识往往在工作岗位上难以体现作用，导致学生难以适应企业实际工作的需要。随着企业的改革与发展，以及市场竞争更加激烈，企业对应用型人才表现出更高的渴望。高职院校是应用型人才的重要培养平台，其需要顺应时代发展的潮流，进行基于工作过程会计基础实践教学的实施。实践教学需要与工作紧密结合，因此，需在教学当中融入工作的内容，这对会计实践教学而言十分关键。

基于工作过程的职业教育理论主要由著名职业教育学家劳纳提出，该理论提出后引起不小的反响。我国学者在21世纪初开始进行适合我国职业教育理论的探索，因此以工作过程为导向的职业教育理论被引起注意，在我国得到一定的推广，对我国职业教育产生的影响比较大。

基础会计课程作为会计专业的基础课，其具有较强的实践性、抽象性以及技术性。该基础课程通常在大一进行开设，对于初次接触该课程的学生而言，难以轻松掌握其中的理论及实践。基础会计课程教学应设法提高学生对该课程技能与知识的掌握，关注应用型人才培养的同时，重视会计基础实践教学的实施。作为会计专业最先接触的基础会计，对其实践教学进行改革就显得十分重要。

三、工作过程下基础会计实践教学改革的有效对策

（一）为实践教学构建合理的工作情景

工作情景实践教学，应保证工作情景模拟的真实性，或者让学生前往企业单位实训。但是现阶段高职院校在软件及硬件设施方面缺乏完善，其基础会计实践教学中工作情景的创建，其仿真程度不够。对此，高职院校应对各种资源进行高效利用，努力提高所创建工作情景的真实性，从而为基础会计实践教学创造良好条件。此外，学校也可通过模拟实训室的利用，进行一些复杂程度较高的会计经济业务工作情景的创建，凭此使基于工作情景的基础会计实践教学得到有效实施与强化。

（二）强化会计岗位分工的实践教学

在现实社会中，企业会计核算都是实施针对性的岗位分工责任制，岗位人员按部就班，为互相制约和互相促进的关系，目标均为切实做好会计核算工作。但是，就现阶段的情况而言，基础会计实践教学过程中，通常没有将岗位职责进行明确分工而实施实践教学。所以，高职院校需要强化不同岗位实践教学活动，唯有如此，才能更加真实可信，使学生可以处于一个逼真的工作环境中得到知识。例如，教师可对学生进行分组，小组组数不限，各小组进行相应岗位的设置，包括出纳员、审核员、会计员以及会计主管等，清楚规定学生各自岗位的责任以及需要履行的义务，相隔一定的时间进行岗位角色的互换，使学生能够得到不同岗位角色的体验，了解各个岗位工作的区别。如此一来，学生在各自工作岗位上将表现得更加适应，更能将手上的工作做好。

（三）重视并加强手工实训教学的实施

现阶段，采用电算化形成的会计核算比较普遍，但对于高职院校而言，在基础会计实践教学过程中，也需要对手工实训教学予以足够的重视。由于基础会计实践教学中，手工实训占有重要的基础地位，学生凭借手工实训教学的有效实施，能够更好地了解与掌握记账凭证的编制、原始凭证的审核、报表的编制以及账簿的登记等，可以促进学生对基础会计基本理论知识的理解，使学生对工作实际中会计工作的实施具有更为清楚的认识。这些因素同时有利于学生会计电算化的学习，可使其对相关内容的理解更为轻松。因此，基础会计实践教学中重要的手工实训教学，必须引起足够的重视并加强实施。教师在该课程的后期教学过程中，可进行账簿及凭证实物的引进，满足学生实训学习的需求。

（四）学校应与企业合作建立基础会计实践教学的实习基地

高职院校应与企业建立合作关系，进行校外稳定实习基地的建设，为学生提供校外实习的平台。教师有规律地带领学生前往企业会计部门实习，也可以邀请企业会计人员来校向学生分享企业具体的会计业务。凭借校外实习的有效开展，可使学生得到真实的工作体验，有利于学生实践操作能力的显著提升，学生处于真实的工作环境中，一方面可检验学生所学知识的掌握情况，另一方面，可以加深学生对会计工作实际环境及工作程序的了解程度，对学生工作适应能力的增强具有较大帮助。

并且，聘请会计专业权威专家及教授等，组成会计专业指导委员会。委员们可在人才培养计划以及教学计划的制定中进行参与，也在会计教学中进行参与，为学校与企业的合作作出巨大贡献，使教学活动中融入了真实的工作过程，使基础会计的实践教学处于逼真的教学情景中，取得良好的教学效果，实现学生專业技能的提升。

（五）强化全面型师资队伍建设

高职院校注重应用型人才的培养，需要通过有效的教学来实现学生专业技能知识水平的提高。而教师作为教育的重要实施者，其职业素质对教学的效果产生直接的影响。教师不仅应具备渊博的专业知识，也需具备高超的专业技能。因此，高职院校在教师聘用方面应优先考虑具有实际工作经验的优秀教师，也可以鼓励教师加强自身学习，通过企业实践、职业培训等形式不断提升自我职业素质，直至符合会计专业教学及人才培养的要求。另外，学校也可聘请专业的会计人才以兼职身份向学生传授知识，通过各方面的努力，提高全校教师的职业素质水平，壮大院校双师型师资队伍。

结语：

总而言之，基础会计实践教学作为会计专业教学中的重要课程，需要引起足够的重视。针对目前基础会计实践教学存在着诸多问题的情况，实践教学改革的实施显得十分必要。对此，高职院校需要从以下方面入手：为实践教学构建合理的工作情景、强化会计岗位分工的实践教学、重视并加强手工实训教学的实施、与企业合作建立基础会计实践教学的实习基地以及强化全面型师资队伍建设。才能提高实践教学的效果，更好地进行会计应用型人才的培养，满足社会发展对人才的需求。

（作者单位：湖南财经工业职业技术学院会计系）

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