《我有一盒彩笔》教学设计

高蕾

【教材分析】

《我有一盒彩笔》是北师大版语文第三册第七单元的一篇儿童诗。小作者手握画笔，画“美丽的今天”“明天的理想”两幅画的情景，抒发儿童热爱生活，追求美好未来的情感。语言生动活泼，富有童趣，使诗歌充满感染力。

【教学目标】

1.认识生字，积累“直线、连绵起伏、宝藏、饥荒”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受幸福生活，抒发美好心愿。

3.发挥大胆的想象，仿写诗歌。

【教学重点】

理解课文，体会儿童热爱生活，追求美好未来的情感。

【教学难点】

激发学生的创造力和想象力，编写诗歌。

【教学过程】

一、复习导入

同学们，上节课我们已经与诗歌中的字词宝宝交上了朋友，谁愿意帮老师再一次把这三个字宝宝请到课堂？（一生上台写“盒”，带读，拓展“皿字底”；另一生写“彩笔”，带读。）

【设计意图：复习导入，简单明了，开门见山，用直观教学的方式，快速切入，唤起文本内容记忆。皿字底的拓展，彩字的指导书写，都显示了简洁明快，大容量的开篇，有利于开阔学生的知识视野。】

二、品析词句

师：通过上一节课的学习，谁来说说丁丁用他神奇的画笔画了哪两幅画？（板书）丁丁用手中的彩笔在“美丽的今天”中都画了些什么？（课件分步展示）

1.自由朗读第一节，看看丁丁都画了些什么？找出相关字词画出来。

2.生汇报，师课件出示：直线、圆、曲线、三角。

3.对比，感受词语扩展的美：

课件出示：直线—蓝色的直线—一条蓝色的直线

师：说说扩词的好处，找找诗中还有这样的例子吗？你能读好这几个句子吗？（生找出，读中体会）

【设计意图：小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教者充分利用低年级学生逐渐丰富的词语，抓住扩词训练，为学生的说话、写话训练奠定坚实的基础。】

4.师：你知道这些形状代表的是什么吗？（课件：稻田、中秋明月、远山、电视塔）

①做动作、手势理解“连绵起伏”“插入云天”。

②结合自己的理解再读体会。

5.师：丁丁在描绘这幅画的时候是用什么样的句式来写的呢？

（引出句式：画……那是……）

6.师：同学们和丁丁一样棒！你能带着感情美美地读一读第一小节吗？（配乐读、指名读、齐读）

【设计意图：“准确、流利、有感情地朗读”是新课标对学生朗读能力的基本要求，低年级的学生形象思维、联想与想象思维活跃，指导学生感情朗读、表演读、配乐朗读都是为尊重学生的个性化阅读，使其充分理解文本服务的。】

7.仿说练习：

师：今天的生活是幸福的，你想用彩笔画今天的什么呢？

（师引导学生说红色、绿色、正方形、长方形代表的事物）

【设计意图：新课标中对口语交际提出了具体的要求：能简要地讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础，写是说的丰富。这是一个开放性的问题，引导学生畅所欲言，从颜色、形状的指代，来丰富孩子的想象，为流畅地完成习作仿写，做好铺垫。】

三、合作探究

过渡：今天的幸福生活值得我们用彩笔描绘，美好的未来也值得我们去憧憬，丁丁还用彩笔描绘出明天的理想。

1.四人小组合作学习第二节。

探究问题：a.丁丁在“明天的理想”这幅画中都画了哪些事物？

b.诗歌用了怎样的句式？

2.小组代表汇报：海洋、太阳、大树、小朋友长上翅膀；我画……为了……

3.学生个人汇报：你觉得丁丁的哪个理想最神奇、最有趣？

（引导学生充分发挥想象，探索宝藏、饥荒）

4.结合实际，新闻链接，说说作为一个二年级的小学生，你想为消灭饥荒做点什么？（生：捐赠衣物食物、节约粮食、水电……）

5.再读第二小节。

6.配乐朗读全文。

【设计意图：自主、合作、探究式教学方法的尝试，对于培养第一学段学生的自学能力，探究意识是一个很好的开端，教师通过“扶—半扶—放”的节奏，鼓励学生将听、说、读三者有力结合，为学生营造了温馨自由的四维空间。】

四、习作深化

同学们，如果你有一盒彩笔，你想描绘出怎样的今天和明天呢？请按下面的句式编一编，然后写在自己的画作上。

画 或 我画

那是 为了

1.生拿出自己的画作，给画配诗，师巡视。

2.用实物展台课堂展评画作和诗作。

【设计意图：这首诗是优秀的儿童诗，读起来朗朗上口，诗歌的韵律美、结构美、建筑美都有多角度的呈現，引导学生在说的基础上，仿写，达到了读写结合的教学目的。实物投影的利用，调动了学生参与的积极性，实践了学生是课堂的主人，凸显学生主体作用的教学理念。】

五、总结升华

师：同学们，今天的我们拥有幸福的生活，明天我们还要去追求更美好的未来，请同学们以：“我的梦——中国梦”为题，用手中的画笔去描绘未来美好的理想吧！同学们，加油！

设计意图：总结谈话，一语双关，学生既可以理解为努力学习，创造美好的未来，也可以理解为用图画的形式，画出未来美好的中国梦。设计这样开放性的问题，便于唤醒学生思维的激情。

编辑 谢尾合