巧用评价，激活学生写作欲望

白晓利

【摘要】作文教学对于学生语文能力的全面形成和提高具有举足轻重的作用。兴趣和欲望是提高写作水平的原动力。如何培养学生浓厚兴趣和启发解决问题的欲望，将思维导向深入，促使学生产生顿悟，越过障碍，流畅思维，体现了教师的点拨艺术。

【关键词】评价；写作；欲望

欲望主要指想得到某种东西或达到某种目的的要求，当一个人对某物或某事没有欲望时，再怎么强求也是“瞎子点灯――白费蜡”。作文教学就常常遭遇这样的尴尬。老师催命似的逼，学生拼了命似的逃，实在逃不了就抄抄涂涂，敷衍了事。到最后，老师怕改，学生怕写，欲望全无。

一、传统学生习作评价的瑕疵

传统作文的评价，都是教师“一手包办”的。小到改错别字，修改病句，大到定等级，写评语等，教师可谓是“一手遮天”！如此这般一番修改下来，一眼望去是只见“红”，不见“黑”，看得学生触目惊心。不但伤害了他们的自尊心，而且也使他们丧失写作的信心。再加上那些直指不足的评语，叫学生怎能不心寒呢？试想一下，当学生看着自己心血之作的“悲惨下场”时，他们还怎么会有信心，有兴趣去写作呢？

二、巧用评价激活学生写作欲望策略

为扭转这个局面，近几年，笔者一直致力于探索、研究学生作文评价的改革。充分地发挥评价的正面作用，用评价来指引、激活学生的写作热情，激发学生写作的兴趣和积极主动性，提高学生的写作水平，取得了较好的成果。

1、激活欲望——解决“想写”问题

一个哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”作文教学难，难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣。也就是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。激活学生的表达欲望显得尤为重要。好动是儿童的本能，贪玩是儿童的天性。作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感悟生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才提及命题、中心、选材、构思之类的作法。不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。

2、激活热情——解决“写什么”的问题

要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和热火朝天的劳动场面后，此时布置一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人；就能把劳动的激烈场面写得真实具体。在劳动中，学生参加了植树劳动，有些学生就把他們的劳动经历和感受写进作文里；有的写在烈日下劳动多苦，要认真学习；有的写生活的不易，字里行间流露出的真情实感，真是让人感动。因此，要坚持写作与生活相结合，写作与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，内容空洞无物。

3、讲究评价——解决“写好”的问题

批改学生作文时注重合理评价，尊重学生，多就少改，要尽量保持其原文，切忌把自己的意见强加于学生的作文里，大砍大改，使原文面目全非。当看到学生作文的精彩之处，可写些批语，比如“这段写得多精彩哦！”“生动形象”“充满童趣”……如果哪个部分写得不是满意的，写上“如果怎样怎样写就会更好一些”等批语，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。如果是抄袭很多的，就写上勉励的话“这篇作文的思想性很好，但“仿”的痕迹过于明显，经过努力，你一定能写出属于自己的好作文。加油！”别看到学生的作文简单、语句不通顺或是抄作文，只是在作文簿上随便写一个“阅”字或“重写”。这样不但抹杀了他们对写作的兴趣，还失去了信心，甚至增添了怕写作文的畏惧感。老师用恰到好处的评语激发他们的兴趣是十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，对学生的文章评价不能千篇一律，也不能一棒打死。根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，学困生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。一次，我发现一个平时作文水平很差的学生在文章中准确地运用了“光阴似箭”一词，于是我这样评价：书是人类的精神食粮，今后能与书同行，与书为侣，认真做好读书记录，老师相信你的作文水平会更上一层楼，加油！这样，让学困生得到鼓励，体会到成功的喜悦，从而激活了学生的写作兴趣。

总之，评价在作文教学中起着保驾护航的作用，是深化作文教学改革，全面提高作文教学质量的重要措施。老师一定要恰如其分地运用好评价，尽量发挥评价最大的优势，激活学生的写作热情，达到全面提高学生的写作水平的效果。

【参考文献】

[1] 赵耀杰. 关于提高初中语文写作教学水平的探索[J]. 中国校外教育， 2013（1）.

[2] 陶丽君. 初中语文写作教学研究初探[J]. 科技信息， 2010（1）.

[3] 吕艳华. 多媒体在初中语文写作教学中的应用[J]. 学周刊， 2013（19）.