分层教学法在初中篮球教学中的应用

沈晓波

摘 要：在初中篮球教学中，因学生体质、心理情况、运动天赋有所差异，导致每个学生在篮球教学中的表现有所不同，针对这类情况分层教学法就显得尤为重要。主要围绕找出学生差异，采取因材施教的措施，从而对全面提升篮球课教学的有效性提出建议，愿对广大初中体育教师有所帮助。

关键词：初中篮球；学生差异；因材施教

一、教学目标的层次性

体育教师应先通过调查问卷、互动交流、细心观察等方式，视学生的实际情况进行分层，大致分为三个层次。第一层，这部分学生特别爱运动，课余时间经常打篮球，对篮球非常喜爱，要求此类学生对行进间运球的动作要领完全体会和了解，能够掌握左右手变换运球，并且能够跑步运球；第二层，这部分学生身体素质还不错，对于篮球的理解和掌握不是很好，这类学生要提高他们在球场上的反应能力、意识问题，保证不出现丢球情况；第三层，这部分学生平时疏于锻炼，对于运动以及篮球兴趣不高，针对这类学生要提高他们对篮球的兴趣为主，让他们参与到篮球运动中来，体会篮球运动的乐趣，掌握一些基本的篮球动作。

二、教学过程的层次性

（一）合理制订教学目标和具体要求

针对不同层次的学生，综合考虑，依据每个层次学生的具体情况来制订相应的教学计划是第一步，适度加大第一层次学生的学习与练习难度，对于内容讲解更要详细，强调动作要领与重点，以“原地肩上单手投篮练习”为例，能使其把握单手肩上投篮的要领和预备姿势，向学生重点讲解伸臂与蹬地动作，充分理解一些必要动作的重要性。对于第二層次的学生，要尽量给予动作演练，更加详细地描述示范每个做动作的技巧，仍然以“原地肩上单手投篮练习”为例，体育老师在讲解的同时，规范这类学生的动作流程，其中蕴含的小动作，如屈腕、拨指等细节要给予指导。对于第三层次的学生，主要以培养兴趣、理解概念为主，向学生解释篮球的飞行弧度和瞄准点，提高投篮命中率以此获得成就感，从而产生对篮球运动的兴趣。

（二）确保教学方法和课堂形式的层次性

合理可靠的教学方法是完成教学目标的重要保证，对于基础不同的学生，要视其情况，采取形式多样的教学方法，才能使教学效率有所提高。在整个初中篮球教学过程中，教师应该更加重视学生的基本练习，给予学生更大的自由发挥空间，并结合各个学生的优点和缺点对症下药，使其发挥所长，提高所短。以运球教学为例，可以提供不相同的教学方式进行练习，如单人跑、曲线跑、二人对抗进行进攻和防守练习等，这样一来，学生受到的约束小了，自然也就热情高涨，主动参与到其中来，从而轻松愉悦地完成了教学计划，潜移默化中提升了教学效率。

（三）培养学生自学能力的层次性

分层教学同时也要注重引导学生的自主意识，就一项教学相关调查报告显示，人在获得知识的过程中大约80%来源于自主学习，所以针对不同层次的学生要进行分层引导。对于第一层学生而言，他们能够比较不错地掌握基本篮球技巧，对于篮球也很喜欢，这就需要体育老师培养他们发现问题自己解决的能力，再讲一些动作要领引导他们自我对比、自我改正；对于第二层次学生而言，他们有着不错的身体素质，应该尽量引导他们培养篮球意识，让他们在基本练习中反观自己的不足，对比第一层次的学生，尽快自我改正，抓紧时间迎头而上；对于第三层次的学生而言，主要培养他们基础的自学能力，从简单的、基本的点练习，逐渐提升身体素质，引导他们自主发现自身不足，从而在自己身体条件允许的情况下，提升自己，以适应整个初中篮球教学内容。

三、教学评价的层次性

在初中篮球教学课堂中，因为学生的身体差异、接受事物快慢等因素，在课堂内容的掌握程度上表现得强弱不一，教师在对其进行评价的时候要格外严谨，充分尊重学生和理解学生的课堂表现。对于第一层次的学生，在肯定其表现的同时，找出存在的问题，提出解决问题的建议，使其发挥得更好；对于第二层次的学生，充分肯定的同时，也要指点一些明显得错误，让其了解接下来的练习加强方向，使自己提高得更快；对于第三层学生，也就是体质不是很好的学生要适度弱化其训练强度，给予更多的鼓励，疏通心理使其不要背负太多的身心压力。

总之，分层教学在初中篮球课堂的效果是显而易见的，这种方法使学生在课堂上充分发挥自我意识，并且不断提高实践能力，分层教学有利于不同层次的学生得到充分的能力发挥，使其发现问题、分析问题、解决问题的能力不断提升，有利于他们对以后生活、学习上各种问题的处理能力。只有分层教学，因材施教，才能更好地完成初中篮球教学内容，提高教学效率，使得每个学生在初中篮球课上真正受益。

参考文献：

[1]史一枝.自我检查式教学法在初中篮球教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.

[2]姜艳.分层教学法在高校篮球教学中的运用研究[J].体育世界：下旬刊，2013（5）：101-102.

编辑 鲁翠红