初中语文以阅读教学促写作的相关探讨

马自信

摘 要：阅读与写作之间是相互影响的，以写作为目的，促进写作，还要以阅读为基础，进行写作。因此，在初中语文教学中要认识到阅读和写作的相关性。对初中语文以阅读教学促进写作的教学方式进行了探讨。

关键词：初中语文；阅读；写作

随着经济的发展、社会的进步，给我国的教育也提出了更高的要求，初中语文也不例外。写作是语文学科的重中之重，在学生的语文成绩中占据着很重要的地位，老师的作用就是教育学生，面对新时代的要求，老师要想提高学生的写作能力和写作水平必须采取一系列的措施。由于初中生的写作水平有限，因此，老师可以以阅读促写作的形式来提高学生的写作水平，阅读和写作之间是相互影响的，以阅读促写作可以使学生在阅读中积累素材，掌握写作技巧。

一、在阅读中加强学生写作指导

写作水平的提高并不是一蹴而就的事情，它需要长期的积累，并通过不断地练习才能提高。在日常的阅读教学中，老师要有意识地以写作为目标，来进行阅读教学，促进学生的阅读，在阅读教学中老师可以适当地给学生设置一些小的写作练习，在对文章阅读之后，通过小练笔来辅助教学，有利于丰富课堂的内容，同时还能在一定程度上活跃课堂的气氛，让学生对阅读的内容进行更充分的消化吸收。

比如說，让学生对《福楼拜家的星期天》进行阅读，在进行阅读教学的过程中老师可以适当地穿插一些写作教学的内容，从而在无声无息中将阅读教学变成阅读教学与写作教学相结合的教学，在阅读教学中融入写作手法、写作技巧。

二、实现阅读与写作的良好互动

阅读教学与其他教学一样都要制订相应的教学计划，计划可以使阅读教学更加完善，使老师有计划地教学、学生有计划地学习。阅读计划不是凭空产生的，而是老师根据自己学生的实际情况来制订的，并让学生在阅读计划的指导下进行学习。在阅读教学过程中，老师要及时地发现问题，并解决学生在阅读中遇到的难题，问题是老师教学的指南针，有了问题老师才有了教学的重点，从而带着问题进行任务型的教学，这样可以有效地提高阅读写作的效率，使指导变得更加具有针对性和具体性，避免盲目阅读的现象，从而增强了老师对于学生阅读写作的指导效果。

比如，在进行《济南的冬天》一文的阅读教学时，老师的指导作用是少不了的。《济南的冬天》这篇课文主要描写的是济南冬天时的景象，主要是景物描写，向读者展现了济南冬天不一样的美，通过对济南冬天美景的描写，更深层次地传达出作者对于家乡的喜爱和热爱。在对这篇课文进行阅读教学的时候，老师要加强对学生景物写作的指导，通过多样的方法和手段，让学生感受济南冬天的美景，感受文章中描写美景的优美句子，让学生学习老舍是从哪些方面来写景物的，运用了哪些修辞手法，都描写了哪些景物等，在老师的引导下通过对这篇文章的阅读，使学生掌握景物描写的方法，从而让学生进行模仿练习，描写一下自己家乡的美景，使学生学会如何灵活运用修辞手法来丰富自己的作文，并对文章中优美的句子或者是好的修辞进行积累，从而为以后的写作打下坚实的基础，并提供多样的素材。

三、在阅读中激发学生的写作灵感

初中生觉得语文学科中最难的就是写作，由于写作水平有限，因此，缺乏写作的信息以及积极性，甚至还有一些学生对于写作有着恐惧的心理，在这种情况下，学生写出来的文章质量不高、内容死板僵硬，没有真情实感可言，由于素材积累不多、知识掌握不够，所以学生的文章出现了千篇一律的现象。面对这种现象，老师在进行阅读教学的时候，要注重培养学生对于写作的情感，缓解学生对于写作的紧张心情，减少他们的排斥心理，使学生了解文章的情感，通过老师的启发式教学，让学生在阅读的时候仔细考虑作者的感受以及思想，体会字里行间作者的情感，从而促进学生与作家之间无形的交流，使学生与作者产生共鸣，从而排解学生对于写作的恐惧，营造轻松的氛围，在轻松的氛围中有利于激发学生的写作灵感，从而写出更好的文章，提高写作的水平。

比如说，在进行《紫藤萝瀑布》一文的阅读教学时，这篇课文是一篇经典美文，文中对于情感的描写以及写作手法的运用，都是值得学生去学习的，整篇文章充满了真挚的情感，能给学生带来感动，引起学生的共鸣，在学生阅读完之后，老师要抓住时机告诉学生真情实感对于一篇文章有多么重要，它是吸引读者的第一要素，只有具有真情实感的文章才是优秀的文章。

为了实现以阅读促写作的目的，老师要在日常的阅读教学中穿插进去相应的写作教学，在阅读中做写作练习，增强阅读写作的指导效果；在阅读中促进心灵共鸣，使学生在阅读中积累写作素材、学习和掌握写作技巧，学习不同种写作的手法，学会用自己的真情实感来写作，通过阅读使学生与作者产生情感上的共鸣，使学生不再恐惧写作，从而促进其阅读以及写作的积极性和主动性，提高学生的写作水平。

参考文献：

王金金.初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇，2010.

编辑 王团兰