农村小学生“校外学习共同体”建设初探

杨权

【摘 要】重庆市垫江县福安小学采取了“五定三防”的方法，对农村小学生校外学习共同体建设进行了初步探索，效果良好。学生在校外学习共同体的带动下，将学习由校内向校外延伸，并影响了社区其他人员，真正起到了小手牵大手的作用。

【关键词】农村小学；学习共同体；建设

重庆市垫江县福安小学是一所比较偏远的农村学校，迫切需要建立学生校外学习共同体。学校采取了“五定三防”的方法，对农村小学生校外学习共同体建设进行了初步探索，效果良好。学生在校外学习共同体的带动下，将学习由校内向校外延伸，并影响了社区其他人员，真正起到了小手牵大手的作用。

一、农村小学生“校外学习共同体”建设的“五定”

（一）定人员是基础

良好的学习团队必须有良好的学习成员，农村小学生校外学习共同体建设在人员组合中更为现实，他不同于班级里的小组划分，在校外学习共同体建设人员选择中需遵循以下规则：相对集中定学生。组建农村学校校外学习共同体，必须充分根据村社的实际情况，以村庄、社区为单位，遵循就近组合、相对集中的原则，8—12人为宜。由学生自愿报名，主动参与。合理配备定老师。虽然校外学习共同体活动的主阵地在校外，但从小组的成立、地点的选择、人员的分工等，辅导老师必须亲自参与。每位老师可以负责2-3个校外学习共同体，指导他们制定学习计划、选择学习内容、组织开展活动等。

（二）定职责是保障

“没有规矩不成方圆”，职责制度是学习的保障，在校外学习期间，必须拟定详细的职责制度，并组织学生、家长、村社干部、学校老师进行学习解读。

1.农村小学生“校外学习共同体”的学生职责。学习期间成员服从组长安排，学习时做到分工细致、协作有序。学习期间，组长合理安排学习内容，流程为：自主学习，标注问题，小组合作，解决问题。充分体现学习的自主性，互助性，促其均衡发展，共同进步。学习期间学生自带水杯，严禁携带手机、mp3、mp4、游戏机等电子设备。学习期间组员要按时完成各学科作业，保证学习质量，严禁抄袭。学习期间不迟到、不早退，服从组长安排，有事向组长请假。遵守学习纪律，不讲话、睡觉、看小说，杜绝看电视、玩手机、上网、打扑克、听mp3、mp4、玩游戏机等现象。讲究社会公德，尊重家长，爱护财物，讲究卫生，不随便扔垃圾。

2.农村小学生“校外学习共同体”的家长职责。督促子女准时参加农村小学生“校外学习共同体”活动，指导子女和“共同体”成员按时完成学习或活动任务；服从村社安排，遵守农村小学生“校外学习共同体”活动计划，认真完成轮流值日等各项工作；加强对子女和农村小学生“校外学习共同体”成员安全教育，制定切实有效的安全措施和活动预案，确保不发生各类安全事故；加强对子女和农村小学生“校外学习共同体”成员法制教育和文明礼仪教育，监督学生严格遵守《学生守则》和《中小学生日常行为规范》，严禁出现打架斗殴、吸烟喝酒等不文明现象；自觉保持公共卫生，遵守交通秩序，自觉爱护公共财物，维护社区管理，积极组织农村小学生“校外学习共同体”成员开展课外实践活动，参与社会志愿服务。

3.农村小学生“校外学习共同体”的辅导教师职责。加强与村社联系，指导村社建立农村小学生“校外学习共同体”管理组织；指导农村小学生“校外学习共同体”制定学习和活动计划；为农村小学生“校外学习共同体”活动开辟学校阵地，定时开放学校微机室和文体设施，制定日常安全和设施维护管理制度及学员守则，配备必要的活动器材，招募志愿者辅导员提供各类活动辅导；对农村小学生“校外学习共同体”及成员的学习、活动情况进行定期检查，并提出指导性意见。

对农村小学生“校外学习共同体”及成员的学习、活动情况进行定期评价，将评价结果纳入对家委会评估和学生的综合素养评价体系。

（三）定内容是核心

应针对年龄特点、农村实际，设计学生感兴趣的活动内容。

1.养殖类。农村家庭养鸡、鸭、鹅、猪等很普遍，以此为平台，以养鸡、养兔、养猪等为切入点，培养学生观察能力、动手操作能力。

2.种植类。农村每到时令季节，到处都有葱郁的蔬菜做植被，紧紧抓住种植季节，可以设计种植玉米、海椒、胡豆、黄瓜、豆芽等，通过选种、栽种、养护、除虫、收获等，培养学生的实践能力。

3.书法类。从汉子的起源、各种字体的发展、正确的书写姿势等入手，重要的是提高他们的书写能力，在集中学习期间，分别安排写字内容，定期进行评比，并把评比的范围延伸到课内，对作文本、听写本、作业本进行展评，树立榜样。

4.生活自理类。农村留守儿童的生活打理多靠爷爷奶奶，在农忙季节常常见到蓬头垢面的孩子，于是，生活自理就选择孩子迫切需要的洗脸、刷牙、梳头、叠被、穿衣、剪指甲、洗衣洗澡等内容，在校外学习共同体开展活动时间，多相关的内容安排技能培训，在下次集中学习前可以进行小测试，以此作为促进。

5.阅读与写作类。充分挖掘学习载体，运用科学的引导策略，对农村小学生“校外学习共同体”成员建立四个引导渠道：社团活动引领，开发村社资源，“土专家”示范指导，合作共同体推进﹔指导四种学习方式：网络式自主学习方式，自主探索式学习方式，校外实践性学习方式，校外互动式学习方式。

（四）定时间是关键

要让农村小学生“校外学习共同体”的活动开展形成常态和习惯，必须有时间保障，农村小学生放学回家除了完成当天的家庭作业外，还有参加一些力所能及的家务活动。因此活动的时间不要求天天保障，對星期一到星期五的下午不安排集中活动，而利用周末的时间安排两次集中活动，在星期六和星期天的上午九点到十一点比较理想。

（五）定地点是根本

地点的选择要考虑家长的意愿和学生的居住地，最好选择家长监督员的场地，便于家长管理。同时考虑场地面积、设施设备如有无桌椅、电脑、网络等条件，有助于校外学习的开展。

二、农村小学生“校外学习共同体”建设的“三防”

通过“五定法”解决了框架问题，然而如何开展得有声有色，丰富生动，还需要我们共同去探讨，进行经验积累。但是，在活动开展过程中，我们还必须通过“三防”作为农村小学生“校外学习共同体”活动开展的保障。

一防安全事故发生。必须防学生在路途上的交通事故、防下塘下河溺水事故、防学生间打架斗殴事故、防火灾事故等。

二防学习效率低下。集中学习期间的制度执行必须严格、监督家长要到岗到位、防学生间打打闹闹、玩手机听音乐等影响学习效果、学习效率的活动。

三防各自为政。农村小学生校外学习共同体是以村社为单位，以固定的家庭为阵地，以家长、教师为主导，以开展形式多样的课外学习与实践活动为主要内容，必须加强学校、村社、家庭的紧密联系，防学校、村社、家庭各自为政，对集中学习期间学生的表现、作业等在校内进行评比，各学习小组的指导教师加强与监督家长的沟通，对学习内容、方法进行指导，村社干部对集中学习提供保障，定期开放村社图书室、活动室，定期组织学生参与阅读、网络查询资料活动。