在区域游戏中培养小班幼儿自主性的策略与研究

徐蓓

摘要：当前的教育对教师提出了更高的要求，一个具有独立的思想、自律的行为、自主学习能力的人，才更加受社会的欢迎，因此在幼儿园有目的地培养幼儿的自主性是非常重要的，因此文章从幼儿园的区域游戏中如何培养小班幼儿的自主性提出几点策略，笔者认为首先要制定不同教育目标，实施因材施教，另外要创设新颖的活动区域，激发幼儿的兴趣，最后营造自由的活动空间，诱发幼儿的自主性。

关键词：自主性；区域活动；自由探索

中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0327-01

二十一世纪以来，教育的核心逐渐向培养人的各项能力转移，其中自主能力是其中一项重要的能力。实践证明，拥有自主能力的孩子在社会上将会更加地独立和主动，因此从幼儿园开始，就要有意识地培养幼儿的自主性。在幼儿园教学中，通常会划分不同的区域进行教學活动，如阅读区、手工区、绘画区等，有效的区域活动能够为幼儿提供自由的空间，丰富的活动材料，使幼儿在区域游戏中形成良好的自主能力和习惯。

1.制定不同教育目标，因材施教

每个幼儿都是独立的个体，因此他们的性格、爱好都存在一定差异性，在进行活动的时候，教师要注意因材施教，根据幼儿的实际情况制定不同的教育目标，这样就有利于激发幼儿的活动意愿，从而积极地探索游戏活动。教师不要限定幼儿你要干什么，或者当幼儿询问教师"我做什么"的时候，教师不要直接帮幼儿做决定，而是要引导幼儿找到适合自己的活动。

例如在手工区开展"我爱水果"的游戏时，我通常会准备多种的手工材料，橡皮泥、剪纸、拼图、积木等，然后让幼儿根据自己的爱好进行选择使用哪一种材料进行制作，有些能力比较强的幼儿就会选择剪纸，有些会选择橡皮泥，或者有些是选择一种材料，有些会选择多种材料结合。然后我根据幼儿选择材料的情况，提出制作要求，由于幼儿是因为兴趣选择了需要的材料，因此，当教师布置任务的时候，幼儿就可以很积极地去完成。

因材施教是我国推行素质教育以来一直想要实施的，因此我认为我们应该要从幼儿园开始，根据幼儿的个体差异进行教学，这样就无所谓能力差的幼儿与能力好的幼儿区别，因为每个人的能力都得到发掘和发展，每个人都有特长，就好像这节手工课有的孩子会剪纸，有的孩子会积木，有的孩子会泥塑，每个人都有自己为之骄傲的地方，这就是因材施教的魅力。

2.创设新颖活动区域，激发兴趣

小班的幼儿多为三到四岁之间，这个阶段的幼儿喜欢探索世界，他们对于新颖有趣的东西特别感兴趣，因此，教师要注意设计新颖的区域空间，激发幼儿的兴趣。区域空间是幼儿在日常教学中最长待的地方，时间长了他们容易失去兴趣，因为他们的耐心和注意力就比较短，如果教师能够进行多层次、多角度地进行设计，给幼儿多种选择，这样就能激发幼儿积极主动学习。幼儿的年龄特点决定了他们对新颖有趣的东西总是想去抚摸、询问，这时他们的思维也会处于积极活动的状态，那么他们就会自主地进行活动。

例如为了能让幼儿在园里也感受到家的温暖，我就在班级休闲区域布置得像家里一样，有各种玩具、娃娃，当幼儿走进这个区域时，就放松下来，就会和小伙伴一起玩起熟悉的游戏，例如过家家。每一个幼儿都有一颗想长大的心，因此他们非常喜欢在过家家游戏中扮演各种角色，像老师、爸爸、妈妈等，在进行这些游戏的时候，幼儿都是非常积极主动的，如扮演妈妈角色的小朋友，会帮其他小朋友穿衣、洗手等。

实践证明，适宜的空间环境有利于激发幼儿的情感，情感与潜能是息息相关的，情感是幼儿进行活动的基础，幼儿是否愿意进行活动是由情感决定的。当幼儿看到熟悉和有趣的环境就会想去体验，这就是在情感的驱使下发生的思维活动。而亲切的环境也是能鼓励幼儿自主选择的，能激发幼儿支配游戏的欲望，幼儿在游戏中会得到启发，从而积极地去探索各种行为，那么这种探索就是自主学习的开端，幼儿的自主性得到开发。另外当幼儿在进行探索和游戏的过程中，教师要适当参与到其中，但是要注意不能干涉幼儿的思维，参与其中只是为了能更好地了解幼儿的喜好，以及增加和幼儿之间的沟通，当教师和幼儿一起玩耍的时候，幼儿会更相信教师，幼儿就更加具有安全感，那么幼儿自主学习的欲望就更加强烈。

3.营造自由活动空间，诱发探索

许多家长和教师会认为幼儿是什么都不会的，因此什么都想帮幼儿安排好，连兴趣爱好都要根据家长和教师的意愿去进行，时间一长，幼儿就会形成依赖性，不愿意动脑筋，更别说去自主地学习。所以在进行区域活动的时候，教师要营造一个自由活动的空间，不要干涉幼儿的行为，赋予幼儿充分的自由，让幼儿自由选择，这样幼儿在区域活动中，就能得到充分的自由，而他的各种能力也能到锻炼和提高。蒙台梭利的教育观点就认为一个适当的环境，才能有利于幼儿的发展，幼儿在自由、宽松的环境中，不管是心理还是生理，都能得到最大化的放松，这样幼儿的创造能力和潜力就更容易得到发展。

例如在美术区进行"创造颜色"的游戏时，我就让幼儿自己去探索颜色的变化，而不是直接告诉他们黄色加蓝色会变成什么颜色，我告诉幼儿"颜色很奇妙的，当它和其他的颜色相遇的时候，就会产生另一种颜色"，在语言的激趣下，幼儿充满兴趣，这时我就放手给幼儿去探索，我把各种原料放在那里，然后由孩子们自己去进行游戏，在游戏的过程中，只是适当地给予指导。幼儿在这个游戏中，不仅兴趣得到提高，而且信心也能得到提高，每当他们发现一种新的颜色时，就好像发现了新大陆一样激动，以后每一次进行区域活动时，他们都非常地主动和热情。

最后幼儿在不断的实践探索中发现了颜色的秘密，他们激动地告诉我，原来颜色会变出那么多种颜色的，经过这样的实践，幼儿的研究精神就更加地强烈，每次看到新鲜的事物总是想看个明白。给孩子自由，就是探索的动力，也是发展自主性的力量，幼儿在教师的支持下，感受到自由、平等的氛围，这样的环境，使幼儿的身心得到健康的发展。因此我认为这就是发展幼儿自主性的基础，只有有了培养自主性的土壤，幼儿的自主性才能成功发芽，所以教师不要怕被幼儿弄脏课室，也不要怕失败，成功的路上总是需要付出才会有所收获，如果能够让幼儿从小就懂得这个道理，就能为幼儿的未来埋下自主学习的种子。

总之，在进行区域游戏时，教师要时刻记住幼儿是游戏的主人，活动设置、环境设置都要以幼儿为主，要考虑幼儿的喜好，不能把成人的喜好安插在幼儿的身上，不能影响幼儿的思维发展，这样才有利于培养幼儿的积极性和主动性，才能发展幼儿的探索能力，这样区域的设置才有意义。自主性是一个人必须具有的良好品质，是一个人的素质体现，因此自主性的培养是非常有意义的，如果幼儿从小就有较强的自主性，那么他的独立性就能得到发展，而且会有自己的观点，不会随波逐流，会坚持自己的主见，从而成为一个有责任心、有自律心，具有独创性、上进心、判断力等独特个性的新一代人才。

参考文献：

[1] 朱蓥.幼儿在区域活动中有效地进行自主学习的策略研究[J].浙江教育科学.2007（06）

[2] 焦婷.在区域活动中培养幼儿的自主性探索能力[J].学前教育研究.2006（03）

[3] 王亚红.区域活动中幼儿自主性发展研究[J].教育科研论坛（教师版）.2005（12）