谈谈如何提高中职计算机实训教学效果

张燕琴

摘要：计算机实训教学是培养和提高中职计算机专业学生实际操作技能和技术应用能力的基本途径， 通过查阅大量的资料及多年实训教学经验总结，文章从改善实训教学条件，改革实训教学模式，加强师资队伍建设和完善实训教学评价模式等方面进行了分析论述，以达到提高中职计算机实训教学效果的目的。

关键词：实训教学；实训基地；教学模式；评价模式；"双师型"

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0229-01

《国民经济和社会发展第十三个五年（2016-2020年）规划纲要》在新科技、新产业、新经济中对信息技术的发展壮大、物联网应用推广、云计算创新发展、"互联网+"行动、电子商务和网络安全保障等都进行了深入的分析，是未来几年创业、投资的巨大商机。作为中职学校计算机应用技术专业的老师，如何适应地区经济发展需要，与人才市场需求接轨，反映新技术、新应用、新理念，培养出行业需求的实用型人才，是我们中职教育工作者应该思考的问题。要培养学生具备熟练的计算机知识和操作技能，提高计算机实训教学效果是关键，实训是职业教育学生技能培养的起点，是学生由书本走向实习和就业的接口，是学生养成良好职业道德、严谨作风和提高素质的重要平台。下面，针对如何提高计算机专业实训教学效果谈几点看法。

1.改善实训教学条件，加强实验室及实训、实习基地的建设

近年来，国家对职业教育越来越重视，加大了对教育的投资。但是，由于各种原因，专业教学的实验手段和实验方法仍比较滞后，相当数量的学校达不到基本的实训教学条件要求。主要表现在：硬件设备（打印机、扫描仪等）配置不到位，老师只能纸上谈兵，学生不会使用；大型软件不能安装或运行缓慢；为了防止学生玩游戏、破坏等行为，学校能够上网的机房并不多，即使能上，速度也慢如蜗牛。

要真正提高计算机实训教学效果，首先就必须改善实训条件，让老师和学生"有米下锅"。随着国家对职业教育的重视、教育经费逐步提高，应尽量建立能满足计算机专业所开设课程的实验室，除了常规实验室，如：办公软件应用实验室、网页设计实验室、图形图像实验室外，还应建设基于企业工作流程的生产性实训室，如：计算机硬件组装与维修实验室、网络搭建实验室、综合布线实验室、电子商务实验室、智能家居实验室、物联网实验室等。教师根据不同的教学内容在不同的实验室上课，结合企业工作流程，边讲边实践，让学生对所学知识能有直观的认识和应用。

此外，还应加强校外实习实训基地的建设，通过与校企合作，以各工矿企事业单位、计算机公司为实习实训基地，循序渐进的安排学生到基地进行见习，使学生接触社会、了解社会，培养学生的操作技能和职业素养，使学生毕业后容易适应工作岗位，特别是一些在学校很难学习到的管理上、营销上的经验及先进的软件和硬件。

2.改革实训教学模式，精心设计实训方案

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》等精神，新课标的开发理念中讲到：以工作任务为线索，确定课程；以职业能力为依据，组织教学；以典型产品（服务）为载体，设计活动；以职业生涯发展为目标，明确定位。中等职业学校计算机课程教学目的是培养熟练掌握计算机操作技能的应用型人才。这就对教师的教学能力提出了新要求，要求教师在教学设计时要体现工作任务情境，采用任务引领，关注结果驱动，突出能力培养，内容贴近市场，并将实践与理论有机整合。

中职生思想活跃，好动，且动手能力较强，同时又有较强的自身的危机感和紧迫感，希望能学得一技之长，将来能有一个出路，但缺乏毅力，不能坚持。学生喜欢计算机课程，但由于教学内容不能满足他们的个人需求，无法吸引他们热情持久地学习。往往提出"学习这门课对我的专业有何帮助？我以后的工作能否用到这些知识？这些东西怎么感觉像死记硬背那么难？"之类的问题。可见，改革教学模式，精心设计实训方案，让学生通过学习不仅对自己的专业及今后的就业有帮助，而且又能比较容易地、轻松地进行学习是实现培养目标的重要途径。

"兴趣是最好的老师"，以兴趣为引导，开展 以"项目（任务）驱动"为中心的项目教学或案例教学。根据实际需求和学生的接受能力用一个精彩的任务来设计教学模块，引起学生自己动手解决问题的欲望，让同学们从形象具体的任务出发，逐步地把所有的任务统一为一个个具体的学习成果，让成就感一直伴随学生的整个学习过程。教师还可以利用实训环境，开展场景教学，让学生"身临其境"，提高教学效果。

3.加强"双师型"培训，构建科学合理的教师队伍

目前，相当一部分计算机专业教师掌握的技能泛而不专，对企业了解不深入，实践技能相对欠缺，缺乏职业自豪感，教学理念和教学方法大多数还是停留在原来传统的教学理念和教学方法上。现代社会对信息技术产业中等职业教育的新课程提出"以学生发展"为本，倡导全面、和谐发展的教育，鼓励倡导学生自主、探究学习，提升学生的主体地位，这就要求教师应改革传统的教学模式，提升教学水平， 拓宽学术视野，提高专业技能。加强师资队伍建设，加大"双师型"教师培训力度，是全面推进素质教育的基本保证。

首先，制定个人成长提升计划，明确教师的发展目标。其次，签订"师徒协议"，一方面是老、中、青教师签订师徒协议，形成教师结对"老带新"的良好氛围；另一方面是专业教师与企业行业技术人员结对，共同承担实训实习任务和技能竞赛辅导工作。第三，全面提升教师能力，主要通过专家讲座、校本培训、教研活动、听评课及说课、参加技能竞赛等一系列活动提升教学教研能力；通过校企合作、企业锻炼的形式提升专业技术能力；通过校外培训交流、参加课题研究、编写校本教材、组建教学资源库等方式提升专业创新能力。第四、学校建立相应的培养方案和管理制度。如搭建培训交流平台、引进企业专家、制定奖惩制度等。最终，构建以专业带头人为龙头，骨干教师为支撑，优秀教师和双师型教师为基础，行业企业兼职教师为支持的四个层次组成的合理优化的教师队伍。

4.完善实训教学评价模式，全方位评价学生操作技能

教学评价，是对学生学习情况反馈的一种有效途径，也是最能体现学习者掌握知识，运用知识解决问题能力的一种方法。改变传统的以考试为目的的评价方式，要以学生为核心，用发展的、动态的眼光看待学生，形成以学生自评、小组互评、企业参评、教師总评相结合的全方位多维的评价方案。

在实训教学中，学生完成一项任务后，一定要及时交流，展示、讨论并点评，对学生的学习情况作出反馈和评价。通过学生自评，客观地分析自己的学习情况；通过小组互评培养团队协作和竞争意识；通过企业参评，明确企业所需要的职业技能和职业素养；通过教师总评，对教学质量和教学效果进行总结和改进。

在教学评价中，我们要做到动态管理，不以学生一时一刻的成绩为纲，而要有一个长期的评价体系，用发展的眼光来看待他们。要突出能力培养的重要性，只要对发展学生动手、动脑有利的事情，就要让他们去经历、去实践，失败了要鼓励他们再站起来。在教学过程中，要渗透情感，注重品质，让他们既有能的突破，又要有品德的熏陶，极大地培养学生的成就感和再学习的动力。

参考文献：

[1] 合作企业参与课程教学质量的评价的研究 童岩峰 [教育与职业] 2014年22期

[2] 中职计算机教学中操作技能的评价策略研究 孙效彬 [学周刊] 2013年1期

[3] 中职计算机实训教学分析与建议 周新伟 [才智] 2011年20期