浅谈利用生活情境开展小学数学教学

张明莉

摘要：在小学课程中，数学课程与其他课程相比，趣味性更差，很多学生都对枯燥与乏味的数学学习缺乏兴趣。数学教师将抽象的理论知识与现实情境更好地结合合起来，突出数学知识的趣味性及其与实际生活的关联性，从而提高学生对数学课程学习的热情和学习效果。本文阐述了利用生活情境开展小学数学教学的作用，同时分析了利用生活情境开展小学数学教学的方法。

关键词：小数数学；生活情境；教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0224-02

数学的学习与生活息息相关。通过生活中的实例来进行教学，让同学们体现到数学的真实性，明白数学知识的重要性，以此来激发学生的学习兴趣。尤其是对于小学生来说，数学的学习太过枯燥，很容易产生厌学的情况。而如果在小学数学的教学中合理的利用生活情境展开教学，就可以有效的避免这种情况的发生。

1.运用生活情境在小学数学教学中的重要意义

1.1 将抽象的数字计算生动化，有利于小学生们对数学更好的掌握和理解。由于小学生并没有较多的学习经验和生活经验，在数学教学中学生们就很难理解抽象的概念，教师在教导过程中就会出现较大的障碍，小学生们就很难领会学习数学在生活中的意义，也不会做到学以致用。所以，小学生的数学课堂上，必需引进生活情境的教学方式，将孩子们在家庭、学校和小伙伴们之间发生的事情加以利用，融入数学的简单加减运算，给孩子们更多的联想空间，在实际生活中进行小学数学运算的应用，从而进一步提高了学生们的虚荣心和学习的兴趣，也提高了数学的学习能力。

1.2 激发学生的数学兴趣，提高学生的学习效率。数学最鲜明的特点就是枯燥，尤其是对于小学生来说，枯燥的数学学习很难让他們接受，外加上传统的教师的教学方式有些死板乏味，更导致了学生对于数学的学习兴趣有些欠缺，甚至还会出现厌学的现象。而如果利用生活情境来开展小学的数学教学的话，就能够解决这个问题。利用生活情境进行小学数学教学，可以将小学生的思维带入到日常的生活中，创建活跃的学习氛围，让学生在快乐中轻松的理解所学的数学知识，进而激发学生对于数学的数学兴趣，提高学生的学习效率。

1.3 有利于小学生们理解数学的实际用途。数学作为一门抽象学科，在生活中却有着重要的作用，无论是在生产还是在生活中，不分地域，不分年龄，在我们生活的时时刻刻都有所应用。因此，教师在教学过程中必须加强生活情境的引用。由于小学生的思维比较活跃，多动好玩，做事没有局限性，教师可以结合学生们的这些特点进行生活情境的引入，调动学生们积极学习的氛围。

1.4 有利于培养小学生的探索实践技能。在现阶段，在新课改的大背景下，众多的小学数学教师已经在在小学数学学法和教法等领域进行了许多科学有效的探索，同时也得到了许多重要的成果。倘若在小学数学课堂上，教师一味地进行讲解而不顾小学生对于知识的接受能力，那么，小学生就会在课堂上感觉非常沉闷，不利于更加科学。有效地发挥出小学生学习数学的积极性。而在小学数学教学过程中，教师如果设计相关的生活情境，那么，小学生就能够感受到学习数学是与他们的实际生活密切联系的，能够让小学生在生活情境中发挥出适当的作用，能够引导小学生积极地参与生活实践活动，通过这种方式，又能够科学有效地锻炼小学生的生活技能。

2.利用生活情境开展小学数学教学的具体方法

2.1 创建良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，这句话应用在小学生的身上是再合适不过的了，小学生的心理还没有成熟起来，他们对于外界的判断还仅停留在他们的直观感受上。因此，想要让他们喜欢数学，首先要做到的，就是让他们喜欢数学这一学科。而对于教学来说，想要学生喜欢这一学科，最直接有效的方式就是让学生喜欢这一学科的课堂，首先要做到的，就是创建一个愉快的学习氛围，激发起学生们的学习兴趣。然后，再利用生活情境将学生们带入到正式的学习中。而想要创建愉快的学习气氛，老师可以在开堂之前，给同学们讲一个有趣的小故事，或者是跟同学们做一个有趣的小游戏，将同学们的热情带动起来，使得接下来学生们可以保持这种热情，积极的投入到对于知识的学习中。

2.2 合理利用生活情境，突出数学的现实性。数学知识尤其是小学的数学知识，本就来源于生活，所以在生活中，学生们已经接触到了很多的跟数学知识有关的事物，只是他们不懂得怎么将这些已经被具体化形象化的事物转化成抽象化的数学知识而已。老师可以将抽象的数学知识转化成这些学生们熟悉的生活情境，将抽象的数学知识形象化具体化，促进同学们的理解。同时，利用这种同学们熟悉的生活情境进行教学，还可以有效的突出数学的现实性，让学生们明白学习数学的重要性，提升同学们的学习热情。当然，教师在设计情境时，应该站在学生的角度去设计，尽量利用学生们熟悉而又感兴趣的素材，以结合他们的认知基础来创设情境开展教学。

2.3 情境的设置要注意学生的年龄阶段。将生活情境与数学教学结合起来，还需要根据学生的不同年龄段来选择不同的生活情境。例如，在低年级的数学教学中可以让学生自己亲自去数、亲自动手的方式，让学生切实感受生活中的数学，要符合不同年龄段学生的理解和认知能力以及他们对事物的探究需求，这样才能调动他们的积极性，促进他们的思维能力不断发展。

2.4 生活情境的设置要与当地的文化相符合。由于我国的国土面积较大，很多生活区域的生活习性和生活质量并不相同，在进行教育生活情境引用时不能一概而论，要结合当地的具体情形，因地而教，因材施教。另外，同一个地域每一个孩子的家庭环境和心智也有很大的差异，教师在进行生活情境教育时也要进行差别化教育。教师要对班级上的同学做好家庭调查，了解孩子们的生活环境，从每个孩子亲身感受到的生活实例入手。

小学数学的学习是以后数学乃至理科学习的基础，如果小学的数学没有学好，很有可能直接影响到学生以后的学习，由此可见，小学数学的学习对于学生整个学习生涯的重要性。

因此，我们一定要重视起来小学数学的教学，激发小学生对于数学学习的兴趣，提高数学学习的效率，为以后的学习以及生活打好基础。

参考文献：

[1] 徐艳.利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2016，01：141.

[2] 刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015，02：125.

[3] 孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013，08：222.