浅谈高中语文教学中的启发式教学

朱怀平

摘要：随着教育改革的进行，新课标要求改变传统的学习方式，提高学生自主学习的能力，通过建立师生之间交流平台为学生营造良好的学习氛围，为了发挥教学过程中学生的主体作用，启发式教学作为教学方式中最为有效的方法在高中语文教学中被广泛应用。

关键词：高中语文；启发式教学；应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0093-02

在教学中，教师用启发式教学的方法引导学生对问题进行积极思考，让学生独立寻找答案，学会仔细分析问题。通过启发式教学的引导，学生不但能够掌握基础知识，还能使其能力得到发展，促进他们形成正确的价值观和人生观。因此，在初中汉语教学中使用启发式教学是非常有必要的。

1.启发式教学在高中语文教学中的作用

1.1 能够突出学生在学习中的主体地位。汉语教学不仅是一个解读与积累的过程，更是一个不断探索的过程，学生作为学习的主体，应该在学习中去主动构建各种知识，而不是被动的接受各种知识。单纯的接受知识不能使学生更好的掌握知识结构，对知识的应用和拓展更是很难把握，就会阻碍学生能力的发展，对学生的价值观也会有一定的影响。启发式教学能够激发学生学习的动力，变被动学习为主动学习，使学生的思维能力得到拓展，不仅如此，还可以激发学生的求知欲望，使其依靠自身的主观努力以更加饱满的热情投入到学习中，真正感觉学习的快乐，成为学习的主人，在学习中积极参与，乐于探究，这样才能对教师讲解的知识更快理解和消化。

1.2 能够培养学生的思维能力。俗话说："人的手指都不一样长，班上学生的成绩参差不齐，对此我们要因材施教，对成绩好的学生要适当补充一些难题，使他们完成难题有成就感，越学越有劲。对于成绩较差的学生要降低他们的要求，只要答对一个问题也要表扬他们，他们才会有兴趣的学下去，如果做的不好不能讽刺、挖苦，否则他们就会觉得学数学没有乐趣，因此，因材施教多加鼓励是提高学习兴趣的方法之一。初中生还处于思维拓展的阶段，逻辑思维能力在一定程度上需要有效提高，在这个阶段对思维能力的培养有助于学生更好的进行思考。启发式教学抓住了这一特点，能够让学生将注意力集中在课堂上，而且还可以通过提问一些不同形式的问题，更好的培养学生的思维能力。

1.3 能够实现课堂师生互动教学。在初中汉语教学中，使用启发式教学可以达到课堂师生互动的目的，学生在学习的过程中可以相互探讨，相互学习，从而掌握一定的学习方法，使他们能够养成终身学习的习惯和独立思考的能力，帮助他们形成正确的价值观。除此之外，启发式教学还改变了传统的授课模式，将老师单项授课学生听课转变为老师和学生之间的多向交流，学生也可以将自己的想法以讲课的方式传达给老师或是更多的同学，通过交流实现学生的主动权，培养他们创新思维的能力，提高他们对知识的认识和理解。

1.4 能够激发学生的学习兴趣。在汉语教学中，虽然课本内容相当丰富，但有时候会让学生感觉到枯燥无味，启发式教学能够根据学生的心理特点提出特殊的学习方法，激发学生的学习动机，使他们对汉语充满好奇心，在对汉语的学习中发现以前不知道的问题，从而有助于汉语课堂教学的开展。

2.启发式教学在高中语文教学中的应用

2.1 案例分析式教学法。案例分析启发式教学是一种较为开放的教学方式，教师要提前布置案例给学生让他们认真阅读，在课堂上组织学生开展讨论，使学生之间能够更好的交流和互动。所使用的案例不能是为讲道理而编出来的某些故事，而是基于某种事实而编写的文章，能够达到明确的教学目的的案例。这样的案例经过分析能够提高学生的分析问题和解决问题的能力。

比如通过阅读整篇文章，让学生进行分析，找出文章的写作手法和写作特点。老师将任务交代下去之后，学生开始阅读和讨论，找出作者是从哪几个方面描写春天的，每一个方面分别描写了春天的什么景物，在写景的过程中应用了什么样的修辞手法，学生可以通过探讨分析这篇文章的写作目的，从而归纳整理同一类型文章的知识特点，提高他们的阅读能力和写作能力，使他们能够掌握写景文章的写作特点和写作技巧，也能够使他们学会修辞手法的应用，进一步加深他们对知识的理解。

2.2 情景式教学法。教师根据文章所描述的情景精心设计相应的投影画面，引入情景，再加以生动的文字表述，借助一些有声阅读器进一步渲染气氛，化静景为动景，化虚景为实景，使学生产生一种身临其境的感觉，从而能够激发学生的兴趣，培养学生的情感。使学生通过音乐的带动深入情景，激发学生的想象力，更深层的领会文章中作者所要表达的感情。

2.3 多媒体演示教学法。在教学的过程中，利用多媒体技术和传统的教学方法进行有机的结合，采用多媒体将信息传达给学生，充分利用多媒体直观性、动态性、信息丰富等特点，让学生深刻了解所学习的文章背景等。比如中学语文课文中有关《红楼梦》的文章，老师可以通过多媒体播放片段中的电视剧情节，让学生理解文章的出处和背景，更好的对文章中的内容加深记忆。多媒体教学可以节约空间和时间，能更有效地突破传统教学模式，提高教学质量。

3.结束语

俗话说："将帅无能，累死三军"，同样在我们的课堂上，教师的精神状态直接影响孩子的学习兴趣。什么样的课堂才充满活力呢？前一段时间我校组织数学教研组全体成员在网上聆听一节数学观摩课，课堂上学生的气氛活跃，整个课堂就像是沸腾的开水一样，讲课教师得体的肢体语言，幽默风趣的语言魅力，轻松愉快的课堂氛围，把学生带进了欢乐的天堂，在这里，教师教的愉快，学生学的快乐。也许有的老师会想，像这样的观摩课，教师也许是在作秀，其实不然，在这节课堂上教师没有运用多媒体，凭借就是自己独特的个人魅力。一堂课要使学生感兴趣，赢得学生喜爱，教师除了要精神飽满、充满慈爱微笑、和蔼可亲外，课堂语言也要形象生动，风趣幽默，语调优美抑扬顿挫，同时还要借助恰当手势、动作和表情，使之声情并茂，直接吸引学生，激活学生大脑皮层兴奋点，提高学习效果。

启发式教学并不是某一具体化的教学方法，它是渗透于整个教学全过程的，从而影响着汉语教学的各个环节，使教学的指导思想和教学原则得到了一定的改善。

参考文献：

[1] 教育部；高中语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2014；

[2] 魏春杰；在高中语文教学中如何贯彻素质教育[J].现代阅读，2015，12。