让古诗文之花永远盛开

李普强

摘 要：诗歌是文学发展中的一座丰碑。自《诗经》发轫，《楚辞》发展，经历乐府民歌，至唐代达到鼎盛。唐代是诗歌高度成熟的黄金时代。在唐代近三百年的时间里，留下了近五万首诗歌，独具风格的著名诗人大约有五、六十人。诗歌以其丰富的想象、美妙的意境、精彩的语言，历来为人们所称颂。而初中语文的古诗文教学，则离不开情感的注入。没有阅读感悟的诗歌教学，将是无源之水；没有情感体验的古诗文学习，则是无根之木。要使古诗文之花灿烂地盛开，首先要轻轻地孕育，通过朗读品析、领悟情感，意境描述、品味情感；其次需静静地生长，通过大胆想象、丰富情感，联系生活、体验情感；最后还需绚丽地绽放，通过反观自我、内化情感，拓展延伸、升华情感。只要让情感教学贯穿始终，就一定会让古诗文之花常开不衰。

关键词：古诗文；情感教学；绚烂绽放

诗歌是中国文学的源头，她以婀娜的身姿、隽永的内涵、精妙的韵律，成为文学皇冠上一颗璀璨夺目的明珠。学习古诗文，不仅可以丰厚学生的文化积淀，还可以培养学生的文学鉴赏能力，丰富学生的情感体验。而初中古诗文的教学，则离不开情感的投入。“情感”是必须牢牢抓住的一条线索，用它来贯穿整个古诗文的学习过程，可以让学生在基本了解的基础上，与古人产生更深层次的情感共鸣，从而充实内心，荡涤灵魂，提升他们的自我修养和人生境界。因此，要留住语文之根，让古诗文之花永远盛开，就必须加强古诗文的情感教学。

一、轻轻地孕育

1.朗读品析，领悟情感

古诗文的朗读鉴赏，可使学生初步获得语感，同时带动学生的情感体验。苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。通过朗读品析，从语言的气势、韵味、节奏、停顿中，引领学生辨别语言的感情色彩，从而领悟作品的情感内涵。

如杜甫的《石壕吏》，“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，其中“咽”字应怎么读？谁在内心哽咽，为什么哽咽？通过一连串的提问，让学生在读与思中逐步走进人物的内心世界，从中领悟到杜甫是为所有遭受安史之乱之苦的黎民百姓哭泣。

2.意境描述，品味情感

借景抒情、托物言志往往是古代诗人之惯用手法。吟诵时，如果我们能把领悟到的意境用优美的语言加以描述，用灵活的形式加以表现，则可进一步品味作者的情感世界，使体验更细腻、感知更深刻。

如马致远的《天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，前三句共十八个字，由九组特征鲜明的意象，构成了一幅动人的深秋古道图。如果我们能把感悟到的意境用优美的文学语言加以描绘，配之以精彩的音画，不仅可以把握住意境特征、丰富语言积累，而且对于体会作者的情感亦可起到推波助澜之效。

二、静静地生长

1.大胆想象，丰富情感

诗歌是语言的艺术。一首优美的诗歌，往往借助一个个不同的意象，通过叠加构成意境。在阅读中，必须通过丰富的想象，方能品味诗歌的意境美，从而真正领会作者的创作意图，丰富读者的情感体验。

例如，王维的《使至塞上》中有“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，我们借助想象明白了这是作者抓住沙漠中的典型景物进行刻画，“孤烟”的“直”与“落日”的“圆”，写出了身为使者的作者进入边关所看到的塞外奇特壮丽的风光。在教学中，通过想象，不但领悟了作品“诗中有画，画中有诗”的风格，也丰富了情感，陶冶了情操。

2.联系生活，体验情感

古诗词中的大量作品，与我们的日常生活联系非常紧密。在学习中，如果让学生结合生活体验来品读，则可使学生轻松走进文本，又自然走出文本，从而走向广阔的世界。

如在《与朱元思书》中，解释“猛浪若奔”的内在含义时，不妨引入生活体验：若奔，像奔马一样驰骋着、腾跃着，不受拘束、没有节制。学生联系生活，很快就感悟到——这表现出作者当时无拘无束、自由旷达的心境。

三、绚烂地绽放

1.反观自我，内化情感

古代诗文中有很多的名言警句，具有较高的思想价值和教育意义。在教学中，我们若大力挖掘、积极诱导，则可达事半功倍之效果。

比如，在孟子散文《鱼我所欲也》的教学中，可结合“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等名句，让学生明确生当为尊严、自由、正义而生，领会“舍生取义”之要义，从而将诗文之精神加以内化，进而提高学生的思想认识和审美情趣。

2.拓展延伸，升华情感

古代优秀诗文有着巨大的解读空间，需要我们以传统文化为背景，对内容做适当的补充、扩展和延伸，赋予课文以丰富的文化底蕴，从而使作者的情感得以升华，读者也会从中获得有益的启迪。

如陶渊明的《桃花源记》一文，学生在疏通文义之后，可联系作者的经历和文章的写作背景，谈谈对“桃花源式”社会的认识。然后让学生充分发挥想象，以“今朝桃源更好”为题，写一篇作文。通过说与写，不仅丰富了原创作品的内涵，更使作者的情感得到了进一步的升华。

总之，古诗文教学乃语文学习之根本，只要通过朗读品析、意境描述、大胆想象、联系生活、反观自我、拓展延伸等方式，讓其轻轻地孕育、静静地生长，就一定会迎来绚烂的绽放。只要让情感教学贯穿于古诗文学习的始终，就一定会使语文学习不断取得实效，逐渐走向和谐，也必将让古诗文之花五彩缤纷、永远盛开。

参考文献：

郭英德，过常宝.中国古代文学史[M].中国人民大学出版社，2012（1）.