信息技术在初中物理课堂教学中的有效运用

靳彩省

摘 要：随着信息技术的不断发展，初中物理课程的教学资源也在不断丰富，信息技术的快速发展也为课程改革提供了便利条件。将信息技术与初中物理学科有效整合在一起，既能丰富课程资源结构，又能促使课程资源不断得到优化，有利于提高教学效果。

关键词：初中物理；信息技术；辅助教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.049

将信息技术与物理课程有效整合在一起，能使教学内容更趋于现实。信息技术辅助教学作为有利的教学工具对丰富课堂教学资源、拓宽学生视野范围很有帮助。

一、课前精心制作，教学中科学合理利用

为提高教学效率，教师首先需要做的是做好备课工作，主要包括：写好教案，理清思路；熟悉操作，运用自如；精心制作课件，运用时要把握好度等。教师要明确这样一个道理：制作课件的最终目的是为课堂教学服务，如果可以使用实验代替，就没必要用课件展示。在使用课件授课的过程中，教师要站在大屏幕与讲台之间，这样利于自己及时掌握学生的情况，便于及时采取相应的措施引导学生进入到最佳的学习状态之中。教师也可以结合不同层次的学生制作不同内容的课件，根据物理教材的实际需要选择适合的教学模式。

二、设疑引探模式

设疑引探模式是使用计算机直观形象的优点创设相关的疑点，为学生的探索猜想提供相关的模型与验证，为学生逐步理解物理概念以及相关的物理量之间的关系提示其规律的有效教学方式之一。学生也能通过对多媒体展示出来的内容进行观察、思考抓住模拟事物的基本特征和原来的事物相关、相连之处，继而展开分析、比较、概括，从根本上加以认识，并形成概念，掌握物理知识的规律。

例如，在教学关于“物质比热”的内容时，教师就可以结合日常生活中的实例让学生就“烧开水过程吸热多少与哪些因素相关”的问题展开讨论，然后再让学生自己去猜想，之后再结合课件的展示、模拟演示让学生通过对水加热时间的长短、水升高温度是多少、水的质量是多少等加以比较、分析。在此过程中，教师要让学生自己去总结出热量与其他几个因素的数量关系。此时，教師再适当提出新问题：不同物质吸收热量多少是否相等？之后，通过模拟实验的演示过程，师生一起分析、总结，得出规律。在此基础上，教师要抓住最后一步的模拟实验过程，顺利引入物理概念“比热”。这种教学方法有利于培养学生的创新能力，有利于培养他们的实验能力。

三、信息量大，有助于突出教学重点和难点

多媒体辅助教学既能有效突出教学重点，分散难点，而且还能增加课堂教学的信息量。教师在教学时，轻轻点击鼠标，则能进行大量演示。演示微观现象更利于学生对宏观自然现象、物质运动等的理解。传统的教学方法下，学生对探究分子水平的微观世界有一定的困难，再加之学生的抽象思维能力不强，如果不容易理解，就更不可能掌握了。但是，巧用多媒体技术则能轻易将肉眼看不见的微观现象展示在眼前。在教学分子运动论的知识点时，教师可利用多媒体课件演示分子的无规则运动、分子之间的间隔等，这样既生动形象，又能加深学生对这一知识点的理解。

如在讲解“电解质导电的原因”相关知识时，教师也可以用课件作如下演示：氯化钠中本身存在带正电的钠离子与带负电的阴离子（用不同颜色的球体表示），但是这些离子之间的位置是相对固定的，不能自由进行移动；但是，加入水后，由于水分子的作用，离子则开始变得能自由移动了；通电后，阴离子（Cl-）向阳极移动，阳离子（Na+）向阴极移动，而且接在电路中的电灯也开始发光了。通过观察，学生则能领会电解质中本身存在离子，电离在加水或者加热的情况下会产生自由移动的离子，但是并不是通电后生成的结果，明确了导电与电离之间的相互关系。

四、降低物理学习难度

物理学科的知识点较抽象，而且学生的思维能力以及探索能力有限，因此，很多学生感觉物理是一门比较难的学科。但是，信息技术课件辅助教学将抽象的物理知识变得更生动形象，有利于学生更好地理解。

例如，在分析“磁现象和磁场”这一内容点时，磁现象与磁场的概念相对来说比较抽象，学生对生活中的磁现象理解起来也很困难，对一些天体的磁场以及相关的自然现象等理解起来也比较困难，但是他们对直观的图片具有较强的理解力。这时，教师可借助信息技术将磁场以及天体磁场和与之相关的自然现象等通过图片形式生动形象地演示出来。形象的演示让学生更直观地看到并且熟悉掌握，这样也利于他们更直观地去了解地磁场的分布、地磁南北极与地理南北极之间的关系，在很大程度上降低了物理知识的学习难度。教师也可以借助多媒体课件将太阳与月亮等天体的磁场形象展示出来，既能开阔学生的视野，又能有效拓展他们的课外知识。

将信息技术与物理有效整合需要师生明确其整合所发挥的价值与意义，这样有利于学生全身心地投入到知识的学习当中，明确两者间的有效整合，同时有利于教师选择恰当的教学方式，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性，为最终促使学生的科学素养获得大幅度提高做好准备工作。

参考文献：

[1] 姜青峰.利用信息技术提高初中物理教学效率的一点体会[J].现代阅读，2013（2）.

[2] 刘李杰.信息技术与初中物理课堂教学有效整合的策略[J].新课程：中学，2012（5）.

[责任编辑 齐真]