以校为本助力教师成长

张洪霞

摘 要：校本培训是针对性的解决本地区教师专业发展问题的重要途径之一。本文立足校本，从九个方面论述了提高教师专业素质的方法，对促进教师综合素质的提升具有一定的指导作用。

关键词：校本培训 途径 教师成长

“百年大计教育为本教育大计教师为本”，由于各校的师资力量的不均衡性，“以校为本”的培训形式由于其针对性较强，成为各学校提高教师综合素质的重要途径。“校本培训”是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。学校为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。开展校本培训活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。[1]

通过多年的实践证明：利用校本培训提高教师素质的途径有以下几个方面：

一、加强管理、制度到位

针对学校的实际情况，制定切实可行的校本培训计划及管理制度，把计划落到实处，督促检查到位，有助于对校本培训进行过程性管理。使培训有计划、有步骤地进行，学校教师的整体素质就会稳步提高。

二、加强理论学习

校本培训是教师自身成长的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化学习就来源于校本培训，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本培训之中，只有这样，才能提高自身的培训水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的學习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本培训中我们在学习中做到了“四个结合”，即理论学习和实际运用结合，课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本培训经验交流结合；校本培训与教师的业务能力考核结合。通过校本培训解决教学疑难困惑，使学习、应用、反思、交流、提高融为一体。

三、走出去与请进来相结合

“走出去，请进来”是接轨先进教育理念、教学技术最为直接的途径。走出去到先进的地区开掘视野，活跃思维，学到先进的技术；请进来，让先进的理念和技术来指导工作，一个点上的闪耀，带动一个面，受益一群人。洋思中学、杜朗口中学、凤城六中等先进课改学校成为全国学习的榜样，就为全国各地提供了宝贵的先进课改经验。

四、开展听评课活动

教师的舞台在课堂，学校每年定期开展教研课、骨干教师示范课、青年教师成长课等多种形式规范听评课活动，通过听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。从而激励教师调整教学策略，促进教师教学能力的提升。学校也可以根据听评课对课做出综合分析，分析过程中在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个“诊──断──治”的过程。从整体上促进教师教育、教学技术的提高。

五、聆听专家和骨干教师的报告

教育专家是教育界拥有丰富教育智慧的代表，他们不仅能为基层学校教育教学和日常管理设计出“科学、合理、务实、有效”的工作方法，而且还能将基层学校生活与整个社会进行有机的链接，以确保学校教育对社会文明进程的实际贡献。名师和骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念，在教育教学工作中能起到示范和引领作用。聆听教育专家和骨干教师的报告能使广大教师更新理念，开阔视野、开拓思路、学有榜样，能够有针对性的解决工作中存在的实际问题，明确下一步工作的方向。

六、充分利用网络资源，开展网络学习

二十一世纪是一个以计算机和网络为主要标志的信息时代，在网络技术环境下，网上海量的信息资源，不但丰富多彩，而且直观、形象、有趣。学生在互联网上的信息资源库和相关网站得到自己所需的知识，教师在网络中不断的充电加油。网络正以辅助教学的方式，为教育教学服务。阜新地区每所学校都安装了班班通工程，我校为了充分发挥网络资源的作用，还建立了电子备课室，这些都大大丰富了我校的教育信息化环境，为老师提供大量的可再生资源。由此可见，多媒体教学与课程整合是教师自身素质提升的动力之源。

七、开展“影子”培训

为了充分发挥骨干教师的示范、引领作用，加速青年教师的成长，让青年教师与骨干教师结对子，开展“影子培训”活动.通过影子培训，“影子教师”的学科教学能力、班级管理能力、教育科研能力，自我学习的能力、自我反思的能力、自我发展的等能力不断提升，“影子教师”迅速成长。

八、加强科研课题的过程性管理

研究科研课题的过程不只是注重课题的研究结果，更重要的是通过课题的研究过程提高教师的科研素质，把“学者型教师”变成“研究型教师”，因而强化科研课题的过程性管理，使课题组的教师熟练掌握课题研究的过程，在经历课题研究过程中不知不觉提高教师的素养。

九、通过各级竞赛促进教师自身素质的提高

根据上级文件精神和学校的具体情况可以不定期地设置教研课竞赛、青年教师成长杯、白版大赛、基本功竞赛等各项教师专业技能大赛等活动。通过竞赛对参赛教师的教学能力和水平做一次全面展示和检阅，从而促进教师教学能力、水平和教育、教学质量的提高。

实践证明：“校本培训”作为中小学教师继续教育的一种重要形式，是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径。通过多渠道的校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平，提高中小学教师参与积极性，同时校本培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学实践紧密结合，教师的经验和问题更容易受到重视和关注，教师参与积极性更强；更为重要的是，校本培训有利于满足不同层次教师学习需求，培训成果可以直接内化为教师的教育、教学能力，转化为实际教育、教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动机，从根本上促进教师综合素质的提高。

参考文献

[1]各先进校校本培训经验介绍。