管理学视野下的高职院校德育工作探究

任廷波

[摘 要] 管理学视野下的高职院校的德育工作，就是要求高职院校德育工作者根据德育的性质和任务，通过系列管理手段，立足学生专业实际，应用管理理念，创新德育方法，在实践中增强德育工作的实效性。

[关 键 词] 高职院校；德育管理；探究

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0099-01

德育是高职院校教育工作的重要内容，德育的目的在于培养德性之人。高职院校的德育工作就是要培养学生成为既具备良好品德修养，又能自觉践行良好品德行为的人。管理学是适应社会化大生产的需要产生的，是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。其主要是研究现有的条件，如何通过合理的组织配置人、才、物等因素，提高生产水平。管理学视野下的高职院校的德育工作，就是要求高职院校德育工作者根据德育的性质和任务，通过系列管理手段，立足学生专业与社会实际，应用管理理念，创新德育方法，培养学生德行。

一、当前高职院校德育工作现状分析

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，长期以来为我国区域经济的发展培养了人数众多的高技能人才，但在高职教育中，重专业、轻德育的现象仍然不同程度的存在。德育往往只体现在思想政治课理论教学中，德育远离生活，脱离实践。德育工作机制不健全，德育过程缺乏科学管理理论指导，导致德育效果不明显。

二、管理学背景下高职院校德育工作探究

高职学习阶段是学生价值观形成的重要阶段，是可塑性最强的时期，也是面临着价值选择的关键时期。高职院校德育工作要把增强学生的价值判断力和道德责任感作为德育工作的重要着力点，引导学生辨别真善美、假恶丑，自觉做到常修善德、常怀善念、常做善举。对高职院校学生进行德育，必须结合社会实际、学生专业特点，创新方法。要把管理的理念、方法运用到德育的全过程，贯穿到日常思想政治教育的各个环节和各个方面。

（一）完善高职学生德育过程中的激励机制

激励基于个人需要。人总是基于能否满足自己某方面的需要来评判奖励的价值，越适应人的需要，价值越大，对人的激励就越强。管理学中的激励，简而言之就是调動人的积极性。马斯洛的需求层次理论将人的需要分为五个层次，分别是：生理的需要、安全的需要、情感的需要、被尊重的需要及自我实现的需要。心理学研究表明，有效的激励手段，能引发或满足人们的某种心理需要，激发积极性。激励机制同样适用于高职院校学生的德育过程。

高职院校德育激励基于学生生活学习需要。陶行知先生很早以前就有过“生活即教育”的论断。一切社会实践活动都是以预定目标为先导的。管理就是实现预定目标的行动。作为专业性较强的高职院校来说，在实践德育方面有其独到的优势。高职院校德育工作要充分立足学生专业，在不影响学生正常学业的前提下，创造性地引导学生开展持续性的社会实践，打造志愿服务品牌，让学生的专业技能在服务社会中得到提升，进而使学生的精神和品德得到陶冶和锤炼。

“道德教育的一个主要误区是道德教育与生活世界剥离，而今道德教育的困境在于德育与生活的疏离，不关心受教育者内心潜藏的愿望、热情等现实生命所指的方向。”因此，高职院校德育工作者在对学生进行德育时要积极创新课程考核办法，以实践教学为引导，与社区、养老院等合作，积极引导学生走入社会、走入基层，并将实践教学环节纳入德育课程期末综合测评。实践表明，多元的考核方式能够激发学生学习德育课程的热情。

（二）完善德育工作中的关爱机制

教育管理通过构建良好的育人环境来为教师和学生服务，达到管理育人的目的。同样，德育也需要实施科学的管理手段。学校制订的一切德育规章制度、工作条例及德育实践都必须具有教育意义，有利于学生的身心健康。面对德育工作过程中部分学生参与积极性不高的问题，高职院校要引起重视，要建立学校德育工作关爱机制，实施情感管理，了解受教育者对德育工作的想法及受教育者在生活和发展上的需要，认真听取德育工作对象对德育工作的看法，并积极采纳其合理化建议，从生活、心理、情感上对学生进行全面辅导，引导学生实施德育实践自我管理。建立相互尊重、关心、协作的德育环境，提高德育实效。

（三）健全德育工作中的协调机制

协调就是正确处理组织内外各种关系，为组织正常运转创建良好的条件和环境，保证组织目标的实现。社会实践作为德育的重要途径，需要从学校的高度进行统筹。高职院校应该建立健全高职生社会实践管理机制，在人才培养方案、经费保障中探讨高职生社会实践的可行性与必要性，并对社会实践过程与结果进行监控与评估，确保高职学生社会实践活动规范有效。德育是一个系统工程，整个德育流程必须调动校内外一切德育因素，合理整合社会环境、家庭环境、学校环境及网络环境。高职院校要搭建好学生与社会、家庭、学校、网络的桥梁，通过协调各方面德育资源，引导受教育者与德育工作者对话、与社会交往，在实践中增强学生的道德感。

参考文献：

李旭芳.高职院校学生德育工作的途径与策略[J].才智，2015（2）.