高职汽车类高等数学教学的现状及改革实践

王莉

[摘 要] 根据当前高职汽车类高等数学教学的现状，提出一些切实可行的改革措施，为今后的高职汽车类高等数学教学指明了方向。

[关 键 词] 高职；汽车类；高等数学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0020-01

近几年汽车专业发展迅速，很多高职高专学校都开办了汽车专业，面对大批量的汽车专业学生，大部分学校并没有做好充分的准备，比如师资，教材等。对我院1200名汽车专业的学生调查得知，汽车专业的学生男生占到了95%以上比例，且数学平均成绩为46分。学生文化成绩差，对学科的适应性和接受能力也比较差，自制力和自学能力也比较弱。这就给当前的数学教学改革提出了新的挑战。

一、高职汽车类高等数学教学的现状

（一）课程内容与专业课联系不够

当前的高职汽车类高等数学的教材还是沿用了《高等数学》的教材，与其他专业的所学内容一致，完全没有顾及到专业所需的知识。同时在新课的新授中，缺少專业背景的铺垫，学生在学习过程中感觉学习这些内容对他们的专业和今后学习的帮助不大，更无法体会到数学对他们计算、逻辑推理及解决实际问题的帮助了。

（二）数学教师不懂专业

数学教师在教学过程中没有顾及专业很大的因素是不了解专业所需的知识，不了解专业所需要的思考方法，更不懂得在数学知识的传授过程中以专业为背景进行铺垫，造成学生在课堂上不认真学，最后也难以利用数学知识解决实际问题。

（三）考核办法单一

目前高职高等数学考核学生的办法仍然是以试卷考核为主，对理论知识考核多，知识应用考核少，学生动手解决问题的能力考核基本为无。这使学生在学的过程中只注重死记硬背，在专业学习和实际生活中碰到问题不能适时地用所学知识解答。这种考核方式忽视了学生的个体差异、学习习惯、应用能力的评价，不利于学生全面能力的发展。

二、教学改革的几点构思

（一）解构和重构数学教材

高等数学抽象，且内容广而散，然而高职汽车类学生的数学基础普遍较差，要解决这两大矛盾需要从教学内容入手，解构现有的高等数学教学体系，根据专业所需和学生基础重构教学内容。高职教育一直强调理论知识以“必须够用”为度，因此把握“度”的依据是“用”。

高等数学第一用处是为了服务专业课的学习，第二是用于实际技术工作，第三是用于后续的提高。因此，我们在编写汽车专业的数学教材时，应辐射数学思想的介绍，专业所需的数学知识，数学知识在专业中的应用。

（二）编写服务于专业课的习题册

为了深入了解汽车专业课所需的数学知识及所遇到的数学问题，汽车专业教师与数学教师应深入沟通，编写一本汽车类所遇到的数学习题册。不但能改变目前教学过程与专业脱节的现状，还能帮助学生利用所学知识解决实际遇到的专业问题，大大提高学生学习数学的兴趣，拓展学生应用知识的能力。

（三）教学方法和教学手段多元化

当前高等数学课严重缩减，学生有效学习的时间减少，加上高等数学的内容枯燥和抽象，同时教师授课多是一根粉笔，一张PPT，使得学生学习高等数学的热情不高。基于“互联网+”的混合式学习方式是近几年新的学习模式，其理念是下课期间学生根据教师布置的内容进行线上预习、学习和讨论，上课期间教师组织学生进行讨论，提炼知识点，弥补线上学习的不足。

（四）数学教师根据所教专业，掌握一定的专业知识

高职类学生的数学基础不是很好，因此数学教师在教学过程中应以够用为度，这就要求教师面对所教专业的学生，熟悉他们专业的所需内容，用他们专业出现的有关例题和术语，讲解他们感兴趣的话题，在概念讲述过程中引用专业所遇到的问题。数学是解决问题的工具，以此为立脚点，数学教学改革才能成功。

（五）引入数学建模，带动学生思考和应用

随着科技的高速发展，通过数学建模解决工程科学、自然科学和社会科学问题已成为广泛应用的一种方法。通过数学建模的学习，学生可以自主学习，自主提出问题，自主解答问题，这就解决了长期以来困扰数学教学中的不会用、没地方用的两难境地。在教学过程中，教师可以强调数学思想的应用，培养学生的数学分析能力。现在计算机的普及，使得真正要算的应用越来越少，而分析问题和推理的应用不少，数学作为工具性的学科，更应该在分析和推理方面加强教学和学生的训练。

（六）改革考核制度

课程考核是检验课程学习的标准，也是考核学生学习能力的标准。因此，在制定考核制度的同时，要考虑高等数学在高职的应用和解决问题的作用。如果像现在的高数一张试卷打天下，只考一些概念、简单的计算，学生虽然能得高分但是能力却很低，这显然不适合现在的高职教育。因此改革现有的考核制度是必不可少的环节。如何改革才能两相宜呢？笔者认为应在笔试的基础上增设课堂提问，同时增设专业数学问题解答。这个环节不但考查了学生数学的掌握情况，也能考查学生应用知识的情况，同时也增加了学生学习数学的兴趣和信心。

参考文献：

[1]石白云.“低起点”高职教育教学模式的讨论[J].煤炭高等教育，2001（5）.

[2]邢春峰.高职数学新教学模式的探索[J].北京联合大学学报，2001（S1）.