初中思想政治课“兴趣”教学探索

祁兴英

政治课教学的任务是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为有中国特色社会主义建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

但是由于各种原因致使政治课教学的任务难以落实。诸如，初中生知识水平和认知水平等与课本中的某些不相适应。例如，初一教材中的某些概念、初二某些法律条款、初三教材中的某些理论，都与学生的认知水平有一定的距离。而且由于思想政治课本身的特点，它不同于其它自然科学，其逻辑性、趣味性都不浓厚，导致学生总觉得政治课枯燥乏味而厌学，同时由于人们传统错误观念的影响，认为在政治课上，老师和学生都必须板着面孔以显示其严肃性，导致课堂气氛不浓，甚至出现学生不愿学，老师不愿上的怪现象。

因此，要提高政治课教学的效率，就必须努力在“兴趣”上做文章，使学生处在一个比较宽松、愉悦、和谐的氛围中得到教育，受到熏陶。

那么，在初中思想政治课教学中，如何把握兴趣教学，笔者谈谈自己的拙见：

一、从“减负”入手。改变传统错误观念，创造乐学环境。

学生厌学的一个重要因素就是学生的课业负担过重，超过了学生的心理承受能力，主要包括作业量过多、教学内容偏难、考试太多、以分数论优劣等；另一方面，传统的应试教育的影响，认为政治课没有其它技巧，只要背几个问答题就了事，使学生在认知系统方面的“会学”能力、学习的动力系统水平偏低，这些都会直接导致学生感到政治课枯燥乏味，从而失去学习的原动力。

为此，我在教学中努力做到，控制作业总量、降低学习难度、淡化分數意识，改变对学生的评价体系。一是作业只要求课后必须做的而且是学生能比较容易说清楚、道明白的题目，同时对个别成绩较差的学生还可进一步降低难度要求，减少数量。二是在教学过程中，充分尊重学生发表的观点和看法，对于难度偏大的一些概念、观点不作过多要求，例如，初一教材中的“情绪”、“情感”、“意志”等概念，初一学生是难以真正理解其含义的，因此不作过多要求，只要求学生能懂得哪些是积极情绪，哪些是消极情绪，应该如何调节情绪等。三是取消日常过多的考试，不以分数排名次，把学生的政治课成绩划分成三部分，其组成：一部分是平时上课发言成绩；二部分是平时品德、操行表现成绩；三部分才是期末考试成绩。这样，使学生时刻处于一种比较轻松愉快的氛围中学习，学习兴趣得到直接而有效的激发。

二、紧扣教材，充分发挥现行教材特点，挖掘教材中的激趣点。

素质教育的主阵地仍然是课堂，而教材是课堂教学的基本依据，因此要真正从根本上解决激趣问题，重中之重还是在课堂中，换句话说在教材本身之中。现行初中思想政治课教材是以新的课程标准为指南，结合学生思想实际、身心发展实际、国家经济建设实际编写而成，教材有许多激趣点，为我们创设一个乐学环境提供了基本依托。首先，就整个教材体系来说，空洞理论少了，而贴近学生生活实际的多了，这本身就是最大的激趣点。其次，教材中的某些栏目，如，《实践与活动》、《各抒己见》、《动脑筋》、《七嘴八舌》、《议一议》等都是良好的激趣点。认真处理好这些栏目的教学，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，从而激发学生学习的兴趣。

三、加强教师基本功训练，创设和谐幽默的课堂氛围。

教师基本功包含的内容是极其广泛的，加强教师基本功训练也绝非一朝一夕之事。笔者主要就教师在“表达”方面谈几点体会。

首先，作为一名政治教师必须具有丰富的专业知识，这样讲解问题才不会感到乏味，学生听起来才会感到轻松、自然，双边活动自然谐调了。其次，一名政治教师若能写一手漂亮的黑板字，讲一口流利的普通话，会合理恰当使用大方优美的体态语言，那么他的学生就会感到赏心悦目，就会觉得上政治课是一种享受，学习的兴趣便会油然而生。再次，由于政治课其逻辑性、趣味性不象其它自然科学那样浓厚，因此教师还必须培养幽默感，这主要体现在表情、语言、动作等方面。另外，要注重教材中的“漫画”教学，这是创设幽默课堂氛围的最好材料，它可极大的提高学生的兴趣，使许多枯燥的道理深入浅出，被学生所接受、掌握，而不再需要教师口干舌燥地讲解，这样课堂气氛浓厚了，学生兴趣被激发了，课堂效率也随之提高了。

总之，要真正从根本上提高政治课的效率，切实完成政治课的任务，我们必须努力提高学生的学习兴趣，真正发挥学生的主體作用。