浅谈如何上好复习课

张乐

一、变换形式，让学生乐于参与到复习活动中来。

枯燥无味的复习课使教师感到头痛，令学生产生厌烦情绪。小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。

1、做游戏

（1）接字母活動（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）。游戏规则：学生1任意说出一个单词，学生2接说。学生3可以接任何一个单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，或想下一个单词可以接什么，或考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。

（2）“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello，I'm…/Hi，I'm…（这个游戏也可用音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）

（3）给一个单词，让学生画出相关的简笔画，再让全班其他学生猜这个单词是什么。如：苹果、小鸟等等。这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。

（4）从每一组中找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，其他组员可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

2、巧动手

小学生天生喜欢动手活动，对自己动手参与的内容尤其感兴趣，此外，适当动手，也给他们一些做“小动作”的机会。如学过了颜色类的单词，可带领他们涂一涂Colour thedoor is green.Draw a yellow shirt.Draw a red apple.这样，学生不仅复习了颜色类的单词，还复习了水果、服装、物品等单词，可谓“一箭双雕”。

3、赛一赛

孩子天性爱争强好胜，表现自己。根据这一特点，笔者常在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词，猜单词，写单词，抽签唱歌、读书、背诵，回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听、说、读、写等综合能力。同时，竞赛还能增强学生的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动的复习，为小组争光。

4、演一演

课文中许多情景都可以让学生表演。如让学生做导游，带领客人参观。在轻松的氛围中，学生学以致用，既锻练了能力，又加强了对旧知的理解。

教师采用多种形式的复习手段，激发起学生的积极性，他们才会乐于动手、动口，勤于实践，从而参与到复习活动中来。

二、对症下药，帮助学生突破薄弱环节。

几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到检测却不尽人意。造成这种现象出现的原因是：①遗忘。英语学习需要一个逐步理解、消化和吸收积累的过程；②练習内容单一。教学新课时针对性强，专项练习多。所以一旦遇到检测综合能力的题目，学生就容易产生混淆，从而导致出错。

教师要做一个有心人，要把复习重点放在学生难点、弱点及容易出错的内容上，努力做到有的放矢。笔者在复习6A Unit5 On the farm时，着重将过去时和现在进行时进行比较。教学时，利用Free talk引出两组句型We are having an English class.We had a PE class yesterday.再让学生整体感知比较这两种句型，试着小结它们的特点，找出它们的不同之处。然后，教师再归纳总结，布置一些有针对性的练习（如动词的适当形式填空，问答练习），进一步巩固和加强。最后，教者提供一个情境一运动会，让学生用这两种时态来编故事。

三、让知识升华，并转化为能力，促进学生全面发展。

复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生以少取多，以不变应万变，达到举一反三，触类旁通的能力。通过复习，学生掌握了规律，把知识转化为能力，从而培养了他们思维的广阔性、灵活性、深刻性和创造性。

创造性复述是笔者常用的复习课的方法。复述的过程实际上就是大脑思维的过程，它可以训练各方面的能力。学生在原文故事情节的基础上，加入大胆、合理的想象或转换人称、时态，进行创造性的复述。这有利于其语言能力的迅速发展，有利于培养学生的想象力，开发其创新能力。比如在学习了一般过去时后，让学生用现在进行时、一般现在时来替换。学了自我介绍，让他们用第三人称转换。

复习课一味沿用旧材料会给人“炒冷饭”的感觉，教者要以旧带新，如提供与本单元话题相近的短文作为补充。这样学生不仅会有耳目一新的感觉，还能开阔视野，提高能力。

“教无定法”，教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。