“互联网+”时代财务报表分析案例教学法的探讨

邹新颖 吴江语伦

摘 要：“互联网+”时代教学是声音、文字、图像的结合，它避免了传统教学的弊端，但也对教师运用案例教学法提出了更高的要求。本文引入互联网思维，从教材使用、案例选择和课堂组织三方面探讨了案例教学法，以期为财务报表分析案例教学法的运用提供一定的参考。

关键词：互联网+；财务报表分析；案例教学法

一、引言

2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”是指用互联网思维，借助移动互联网、大数据、云计算、物联网等时下潮流技术对传统行业进行改造升级，形成新的行业形态，推动我国经济和社会的创新发展。《财务报表分析》目前是我国高校本科财务管理专业和会计专业的核心课程，其目的是要培养学生对实际企业进行综合财务分析的能力，而案例教学法对于培养学生的综合分析能力起着至关重要的作用。“互联网+”时代教学是声音、文字、图像的结合，它避免了传统教学的弊端，但也对教师运用案例教学法提出了更高的要求。作为高校教师，应尽快适应互联网技术的迅猛发展，通过应用大数据技术，深入推进财务报表分析教学改革，帮助企业培养应对互联网技术挑战的财务分析人才。

二、“互联网+”时代财务报表分析案例教学法运用的现状

互联网+时代的到来为财务分析人员，特别是为财务报表分析的案例教学提供了丰富的开放性网络信息资源—历年来上市公司定期披露的财务报告、公告、企业新闻、竞争对手和行业信息、宏观经济动态、相关统计数据、各大财经网站提供的指标数据、专业分析报告等。在财务分析案例教学中，充分有效地利用这些资源，可以提高教师和学生的工作和学习效率，同时提高分析结果的质量。但是还存在以下问题：

1.没有适合案例教学的教材

市面上财务报表分析的教材很多，但主要分为两类。一类为理论性较强的教材，如中国人大出版社出版的《财务报表分析》，在该书中虽然也有案例资料，但往往只有一个综合性的大案例；另一类为完全以案例分析为主的教材，如北京大学出版社出版的《财务报表分析案例评析》，这样的教材往往理论部分不完整。这两种类型的教材都有缺陷，并且教材的出版有一定的滞后性，等到学生使用时书上的案例资料都是几年前的数据，缺乏及时性。所以选择一本合适的教材对提高案例教学效果是十分必要的。

2.现有案例大不适应教学

財务报表分析的教学案例体系中，既要有小型案例，也要有大型的综合案例。 而对于教师和学生而言，在互联网+时代能够获得的案例资料来源就是公开披露财务信息的上市公司，但上市公司的规模通常较为庞大，生产经营和财务状况较为复杂，要完成对企业的综合分析，需要大量的数据资料，例如：连续几个年度的财务数据及资料，竞争对手的相关财务数据及资料，行业的相关数据及资料等。首先直接采用这样的案例进行教学，学生接受起来会比较困难；其次会耗费师生较多的时间和精力，因此合理选择案例对提高整体案例教学效果非常重要。

3.多媒体教学中的大容量造成学生难以消化

由于传统教学方式存在缺陷，所以在高校教学中教师普遍使用多媒体教学。多媒体教学有一个突出的特点就是可以加大教学容量，容量大的确是一件好事，但是我们有没有想过，学生在课堂上能吸收多少？如果教的容量大了，吸收的量没有变化，那么就失去了执教者的初衷。所以在多媒体教学中应处理好信息容量大和学生难消化之间的矛盾，否则多媒体教学就失去了其存在的价值。

三、“互联网+”时代财务报表分析案例教学法的反思

（一）利用网上资料制作多媒体课件

针对各种教材所存在的案例数据滞后性的特点，教师可以利用互联网资源下载最新的数据资料。选择一本理论框架完整且难度适中的教材，结合所下载的最新数据资料精心制作多媒体课件。这样的课件用于教学，既可以解决数据缺乏及时性的问题，又可以弥补理论部分不完整的缺陷。

（二）理论课和实验课相结合

目前我校的财务报表分析课程划分为理论课环节和实验课环节，前八周理论课后八周实验课。在理论课环节，为避免学生在教学过程中以被动的心态接受知识，充分调动学生学习的积极主动性，采用引导案例+小组讨论案例相结合的方法。引导案例和小组讨论案例都由老师指定，并且是最新的上市公司资料。所选择的案例可以做适当的加工，把综合性的大案例按照教学目的分解成多个小案例。比如说可以分成资产负债表分析、利润表分析、现金流量表分析和综合案例分析，资产负债表分析又可以分解成流动资产项目分析、长期资产项目分析、流动负债项目分析、长期负债项目分析和所有者权益项目分析，这样由浅入深的设计案例会让学生更容易掌握。引导案例教学主要让学生掌握分析的基本原理、基本方法和基本内容，而小组讨论案例则由学生在课后完成，然后上台来演示。在实验环节，我校新购置了企业经营分析与预测系统。在仿真的环境下，每个学生可以自行选择一家上市公司作为案例分析对象，下载相关数据资料，在老师的指导下对该公司进行综合分析，并在实验结束时提交财务分析报告。

（三）网络辅助教学

现代信息技术非常发达，教师可以利用校园网，给学生提供一个自学的平台。教师可以把财务报表分析的教学大纲、电子教案、教学课件等教学资源上传到网络，供学生自学。还可以利用电子邮件、学校网站的交流园地及QQ、微信与学生进行课外交流，为学生答疑解惑。这样，学生在课堂上无法消化的部分内容，就可以通过课外自学来加以解决，从而使课堂教学与课外自学有效地结合起来。当然，通过和学生交流教师可以及时掌握学生的学习效果和学生在学习中遇到的问题，这样教师也可以根据实际情况调整自己的教学策略，从而真正提高案例教学的效果。

四、结束语

在“互联网+”时代，财务报表分析案例教学对教师提出了更高的要求，教师不但要具备深厚的专业技术知识，还要非常熟悉网络环境，能熟练操作相关软件并快速准确地获取专业的网络资源，同时还要具备良好的组织协调能力、与学生的沟通能力以及服务精神。在财务报表分析教学中应充分利用网络资源，才能使案例教学法发挥出最佳的教学效果。

参考文献：

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