2014年度流动与留守儿童教育文献研究述评

姚丹丹

摘要：本文通过对2014年度教育学类重要学术刊物的相关学术论文按专题进行分类统计，总结出了2014年度有关儿童文化研究的特点主要有五个方面：年度关注热点呈基本稳定、教育公平仍充当年度符号、家校合作关注度有所提高、教育理论与实践并重。本文对上述四个方面进行了系统的综述，并提出了对未来研究的展望。

关键词：流动儿童；留守儿童；教育

在过去的2014 年里，学界对留守流动儿童的研究仍然热度不减。2014年留守流动儿童研究的核心价值观主要是体现在以下三点：注重教育公平，关注身心健康，推动社会融入。2014年流动留守儿童的研究从以下几个方面展开：某一区域范围内流动留守儿童的调查研究；留守流动儿童与城市儿童身心健康状况、教育安置方式对其影响的比较研究；民办学校就读的流动儿童教育状况；对留守流动儿童就学现状及解决政策探讨。

2014年留守流动儿童的研究一方面对往年研究焦点保持持续关注，也对留守流动儿童教育中出现的新问题、新方法做出了探讨。2014年研究特点具体概括主要有以下四个方面：年度关注热点呈基本稳定、教育公平仍充当年度符号、家校合作关注度有所提高、教育实践与教育理论并重。

一、年度关注点呈基本稳定

过去一年，学者对留守流动儿童的研究主要关注点仍是留守流动儿童的身心健康、社会适应、公平享受义务教育、借鉴国外移民教育这几个方面。除此之外，2014年对留守流动儿童的家庭教育、社区教育、情感教育以及重视非政府组织在改善留守流动儿童教育中发挥的作用这些问题的关注度有所提高。

关于留守儿童的身心健康问题，任强和唐启明对在国内范围内迁移的10-15岁儿童情感健康问题进行了探讨，研究对不同家庭居住类型的五组儿童进行比较，以发现与父母都在身边的非流动家庭的儿童相比，受父母迁移影响的儿童是否面临情感健康的风险。从研究结果得知：父母双方或者一方外出的留守儿童以及随父母一方或者双方外出的流动儿童的儿童情感健康受到的影响很小[ ]。莫琼琼，贺雯的研究指出城市教师对农民工子女存在的消极刻板印象会直接或间接地损害学生的学习，让学生产生自卑心理。因此，在教育領域中，教师应消除对弱势群体的刻板印象，公平地对待每一位学生，对弱势群体学生进行积极的暗示和引[ ]。陈璐，叶一舵认为子女的特质应对水平不仅与家庭条件、环境有关，也与父母职业、文化程度以及个人自身因素紧密相关。而农民工子女作为一个特殊群体，家庭条件、父母社会地位、受教育程度等方面都低于城镇子女。因此，不管是政府、社会还是农民工子女家庭都应高度重视农民工刚子女的心理健康问题，培养他们乐观积极的心态，勇敢面对各种困难[ ]。

因此，2014年学界关于流动、留守儿童的关注点与往年大体上是一致的，只是在研究视野上更为全面，聚焦面更广。

二、教育公平仍充当年度符号

在2014年《政府工作报告》中明确指出，要促进教育事业优先发展、公平发展。2014年对留守、流动儿童的研究也突出了公平这个主题，强调要办公平教育，寓教育于儿童需要。冯帮，李紫玲基于教育起点公平、过程公平、结果公平三个维度对湖北省一所普通中学、一所一般普通中学分别进行问卷调查，并进行对比分析。分析结果发现“超级中学”引发的城乡教育起点不公平变现在就学要求不一致、入学方式不均等、入学归属感差异显著；而“超级中学”导致的教育过程不公平主要表现在硬件配备差异显著，师资水平不均等，社会支持度不均衡。“超级中学”现象下的教育结果不公平，主要表现在教育成就方式不同等，付出和收获比不均等，高等就学准备度不一致；而造成教育起点不公平现象的原因在于，一方面是“超级中学”自身推动导致，另外一方面外部客观因素如地方政府的纵容导致[ ]。要解决这些问题，也需要学校、政府和相关方面的共同努力，强化弱势补偿原则，保证教育起点、过程、结果的公平。

总之，2014年对流动、留守儿童的研究中，教育公平仍然充当年度符号，不仅包括起点公平，还包括过程公平和结果公平。

三、教育实践与教育理论并重

2014年对留守、流动儿童的研究不仅有理论的探讨也有对实践的反思，并积极学习国外移民教育的理论和实践，为我国留守、流动儿童教育提供了可借鉴的经验和启示。

在这一年中，关于流动、留守儿童的教育问题的理论和实践探索并重，为我国未来流动、留守儿童的教育问题提供了有益的探索。

四、研究不足与展望

2014年流动、留守儿童研究的核心价值观是注重教育公平，关注身心健康，推动社会融入。 应该明确的是，无论是实地调查，还是理论研究，都是有价值的。但是2014年对流动、留守儿童教育问题的研究仍然存在不足，主要体现在有以下两个方面：第一、对流动、留守儿童教育问题的研究仍然局限于区域分析。比如对特定区域的调查分析或停留在某个区域的范围内讨论问题；第二、有关流动、留守儿童教育问题的学科探讨还比较单一，目前对这一问题的探讨还主要集中在教育学、心理学、社会学这几个领域内。

因此，未来对流动、留守儿童的教育问题研究应转向对全局的的探讨，当前，由于流动人口的普遍存在，流动、留守儿童的教育问题已经成为一个全国性的问题，在这种情况下，不仅要有基于对区域范围内的讨论，还应该从整体上把握问题；同时，流动、留守儿童的教育问题研究应该转向多学科的研究，流动、留守儿童的教育问题已经不仅仅是教育领域的问题，还涉及到城市管理、公共服务、公民权利等一系列与之相关的社会、政治、经济问题，因此，流动、留守儿童的教育问题应该是一个多学科的学术热点问题。

参考文献 ：

[1] 任强，唐启明.我国留守儿童的情感健康研究[J].北京大学教育评论，2014（7）.

[2] 莫琼，贺雯.城市农民工子女刻板印象威胁效应的实验研究[J].中国特殊教育，2014（2）.

[3] 陈璐，叶一舵.初中阶段农民工子女特质应对方式及其影响因素[J].基础教育，2014（2）.

[4] 冯帮，李紫玲.从“超级中学现象”看城乡子女教育公平问题——以湖北省D市为例[J].教育发展研究，2014（2）.