激发学生自主识字的兴趣

钟桂秀

摘要：《语文课程标准（2011年版）》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。目前低年级的大部分学生识字量少，很少看课外书。说到捐书有些学生家里找不到一本。长此以往，语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢。”如何改变这种现状，我校低段教师结合学生实际，共同提出“激发学生自主识字的兴趣”这一课题。

关键词：自主；兴趣；评价

《语文新课标提出》中明确指出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。

识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，加强遣词造句的训练、注重课内外相结合，评价激励提高识字教学效率。

一、探索不同学法，激趣乐学

教学中，采用多种多样行之有效的形式来诱发学生的积极性，关键是变“要我学” 为“我要学”。让学生学得主动、学得积极，才能有效提高语文素养。在识字中，要利用学生已有的生活经验，重视引导学生用自己喜欢的、合适的方法识字，逐步培养独立的识字能力。交流识字方法时，要尊重个性差异，培养学生选用得心应手的识字方法识字，这样不但不束缚学生思维和认识的发展，而且尊重了学生个体间的差异，培养了个性发展。

（一）直观的教学手段

小学生以直观形象思维为主，采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。教学个别生字教师在课前应研究其汉字的演变过程，借助课件将汉字的演变展示出来，不仅形象生动，而且很容易吸引学生。如“喜”字教学，引导学生可以把喜看成鼓字的左边再加上口，在甲骨文字形中，“喜”字的上半部是“鼓”字的本字，下半部分是一个张开的大口。人们张开嘴哈哈大笑，不时发出欢快的声音，这种场景代表喜庆欢快。这也表明“喜”的本义，就是高兴、快乐。喜字可以组成喜欢、喜酒、欢喜、双喜等词。

（二）语言环境中识字

让学生在语言环境中识字，符合学生的整体感知食物的认知心理，做学生的有心人，可以突破低年级识字教学的重难点，顺利完成学习目标，这也是新课程标准中明确提出来的。

（三）探索字形编写特点，感受汉字形体美

人教版编写比较科学，不仅有意识地渗透汉字的造字规律，而且遵循儿童学习语文的规律，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排要写的字。

（四）在游戏活动中识字

游戏识字，开发智力，培养思维能力。因为学生在游戏识字活动中，动手、动脚、动口、动眼、动脑，全身心的协调活动，使大脑受到强烈的刺激，促使大脑得到更好的发育。大脑的发育，促进智力的发展。

（五）利用工具书识字

（六）巧用发散思维激发学生的识字

（七）多次见面，多元识字

德國著名的心理学家艾宾浩斯告诉我们怎样减少遗忘？遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时。教师依据遗忘的速度是先快后慢这一规律，让学生巩固生字。

二、遣词造句，激发识字乐趣

为了让学生对学过的生字进行较为系统的掌握，教师通常可以采用如下几种方法激发学生连词成句，以达到巩固汉字的效果。

情境激发法

在教学过程中随时会遇到一些情况引起学生的情绪变动或老师有意引发学生的某种情绪。教师可依据生字的规律及表达的意思，给学生一个充分表达和锻炼的机会，激发学生对遣词造句产生兴趣。

实物观察法：低年段的学生直观形象思维占主导的地位，提供丰富的直观形象在教学中具有重要的意义，学生基于直观观察、发现，调动原有的知识经验，形成基于表象的认识和理解。这样的教学是事半功倍。

趣味游戏法：教师在讲课之余或者课堂上可以适当穿插一些趣味游戏，使课堂增添一些娱乐色彩，从而增强学生在遣词造句方面的兴趣。

编儿歌法：利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字，通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松识字。

三 、课外是识字的有效途径

学生识字的范围不仅仅是教材，学生周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方，都是学生识字的源泉。《语文新课标提出》中明确指出第一学段的阅读建议：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

1.在家中识字。

2.把亲人、朋友、同学的姓名记下来，累计识字。

3.巧背古诗文国学经典积累识字。

4.参加户外活动进行交际识字。

5.睡前听家人讲小故事进行识字。

6.看图画加以想象编故事进行识字。

7.设立月刊识字表，每月进行累计对比识字，逐月递增数字量

四、注重评价，激励识字

课内外识字也应该注重过程。比如要搞识字之星、阅读之星，每学期的开学初必须了解学生的识字量，确定识字的最低任务，发通知与家长共同合作，并进行大力的宣传，到学期末的前四周进行检验评选，进行发奖。

就让我们把语文变成快乐的语文，享受成功喜悦的语文吧！相信每一个孩子都会骄傲的在祖国优美的语言文字中畅游，汲取丰富的营养，成为灵活准确运用语言，享受语言带来幸福的人。

参考文献：

[1]《心理学》南开大学出版社 张厚粲 主编 第93页 第123页

[2]《发展心理学》 人民教育出版社 林崇德主编 2010年7月 第220页

[3]《图说汉字》万卷出版公司 戴赋编著 2014年 第070页

[4]《义务教育语文新课程标准》 人民教育出版社