小学高段语文阅读教学目标制定例谈

周丽

摘 要：目前，我国实行新课程改革，所以传统小学语文教学也要做出调整。在语文教学工作中，阅读是最重要的。为了培养小学生的语文阅读能力，首先要对小学生的阅读制定目标，为学生提供一个前进方向。

关键词：小学语文；高段阅读；目标制定

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0084-01

当前小学语文教学工作中，在语文阅读教学目标的设定方面存在很大的问题。为了建立相对全面的语文教学体系，教师需要对语文教学中阅读目标制定方面的问题进行分析，找出问题根源。建立一个合适的语文教学体系，教师有利于根据教学内容合理设计教学方法，从而提高教学质量和学生学习质量。

一、语文阅读目标的定位以及含义

在小学语文教学过程中为了提高教学效率，提高学生对语文阅读技巧的掌握水平，我们有必要对小学生的语文高段阅读教学设定目标。

（一）语文高段阅读教学目标制定的含义

所有教学活动都有一定的目的性，小学语文阅读也不例外。这个教学目标的制定主要是为了让语文老师和学生进行交流。在传统语文教学模式下，教师通常是使用灌输式教学方法，学生要学什么老师就会在课堂上讲述什么，随着时间的发展这种教学方式的弊端日渐显露。为了能够促进学生学习的积极性，提高学生的学习质量，教师一定要在语文课堂上进行阅读目标的预设。通过教学目标的预设，教师有效地进行教学活动。

（二）语文阅读教学目标的定位

教师如果要对教学目标进行深入细致的了解，首先应该对教学过程中涉及到的教育目的、教育目标、培养目标、课程目标等概念有所了解。从教育资料来看这几者之间是相互联系的关系。所以在小学语文教学工作中，阅读目标的设定主要是为了提高学生的阅读能力，让小学生顺利地阅读课外读物。

二、小学语文高段阅读教学制定目标的现状

在小学语文教学工作中为了提高学生的语文阅读水平，教师需要适当进行语文阅读教学目标的制定。但是，在根据对几个学校语文教学工作中阅读教学目标的制定情况进行调查之后，笔者发现存在误区。这些误区严重地阻碍着小学语文教学工作顺利开展，笔者对这几个误区可以归结为认识方面、表述方面、设置方面。

（一）认识方面的误区

在小学语文教学工作中，教师设定教学目标，提高学生的语文学习能力。教学目标的制定标准是设计清晰、表达明确，这个标准既是语文教学的出发点和归宿，又是语文教学过程中的评价依据。

教师在教学工作中表现出来了对阅读教学目标定目标意识的淡薄。很多教师在教学过程中只注重教学方法改善，完全没有认识到教学目标的制定对教学工作的重要性。还有很多教师错误认为，教学目标与教学要求和教学目的是相同的，这样就导致教师根据制定的阅读教学目标在实施过程中出现了很大的偏差。

（二）设置方面的误区

根据调查，很多教师为了能够完成教学目标的制定，在设置方面出现了很大的问题。首先，针对语文阅读教学设置的目标模糊不清，不能起到给学生明确的方向性的指示作用。其次，语文阅读教学设置的目标过于单一，语文阅读教学目的在于拓宽学生的知识层面提高学生的阅读能力，内容的一元化简单化阻碍了教学目的的实现。最后，很多小学语文老师在课堂教学上存在着语文阅读教学目标的制定和教學环节的脱节现象。

（三）表述方面的误区

在语文阅读教学目标制定过程中，表述方面存在有很大的误区。其体现如下：其一，语文阅读教学目标表达用词含糊不清，学生学习目标不明，阻碍了教学的顺利开展；其二，没有以学生为主体，目标表述主语混乱。

三、小学语文高段阅读教学目标制定的教学实施

根据小学语文教学阅读教学目标制定的误区，教师在对语文阅读教学工作进行透彻分析之后提出了如下解决策略。首先，教师要根据所要阅读的内容，进行三维目标或者是目标的整合，教学过程中按照知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观进行阅读训练。其次，以教学活动为中心，教师设置阅读内容。语文高段阅读教学目标的制定是为了配合语文的教学工作，从而全面提高学生的语文水平，所以阅读教学目标的设置一定要以教学活动为中心。最后，教师从学生已有的学习经验的角度评价阅读目标实现与否。语文阅读训练目的就是提高学生的语文阅读能力，训练语文阅读技巧。所以阅读训练目标的实现要根据学生个人阅读能力的提高来判断。

四、总结

通过在小学语文课堂上，教师实施高段阅读目标的制定，提高语文教学质量。在学生阅读的过程中，教师拓展了学生的知识面，锻炼了学生的语文学习技巧。

参考文献：

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[2]张永红.科学制定阅读教学能力目标之策略[J].小学教学参考，2013，（13）.

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