让生活成为学生乐学的源泉

曾家英

摘 要：大语文观下的语文教学，强调生活的外延即为语文的外延。语文教材是生活的真实反映，要引导学生体验生活，感受生活，逐渐培养学生学语文的兴趣，从而提升学生的素质。

关键词：生活化；语文情境

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0039-01

随着时代的发展，教育改革重点之一是如何促进学生学习方式的变革，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。笔者在语文教学中进行了尝试，让学生走入生活，触摸生活，让生活成为语文学习的源泉。下面笔者就谈谈如何让生活成为语文学习的源泉。

一、 生活是语文学习的源泉

语文与生活是联系在一起的，语文是通过文字反映生活，反过来为生活服务的一种工具。从学生的角度来看，语文就是一种特殊的生活，生活是语文学习的天然源泉。

（一） 语文教材是对我们生活的真实反映

鲁迅的《藤野先生》记录了一代文豪在一个特定历史时期的独特经历，让人感慨；《火烧云》让我们明白了这样一个朴素的道理：对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现美；而《敬畏自然》给我们提出了一个极为沉重的当代生存难题；《董存瑞炸碉堡》让我们理解了一个战争年代革命战士的坚定信念……古今中外，天文地理，人世沧桑，世态变迁，都能从语文课本里找到历史的足迹。

（二）贴近生活实际，组织好语文教学

语文源自生活，是对生活的真实写照。因此，语文教学要和生活结合起来。让学生在快乐中学习，做生活的主人。

1.要善于引导学生说、写课余生活，表达自己对生活的感受。例如，这次在三年级语文第一次的写作训练中，笔者让学生们说说自己在课余时间喜欢什么活动，大家谈得十分热烈，有的说在课余时间喜欢打羽毛球、踢足球、跳舞等，从这些活动中学生还说自己有不小的收获。因此，只要我们的教学贴近生活，学生就有说不完的话题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，又让学生完成了写作。

2.作为语文教师的我们还应特别注意观察、了解学生当下的生活，努力使自己成为学生生活的引路人。如教师在了解学生生活的基础上可组织学生观看教育影片，让他们对同龄人的某些特殊行为发表观点。

3.作为语文教师的我们尤其要注意对学生进行课外阅读指导，激发学生对课外读物的兴趣。对于课外读物的兴趣，意义不仅仅在于提高阅读和写作能力，还在于提升开拓他们的视野。山区里的孩子不能与城里的孩子相比，因此他们除了在课本上学习知识，还应该让他们在课外读物中了解世界，增加知识面，促进全面发展。

4.教师要有意识地创设教学情境，把课文描绘的客观事物和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境。如我们可以将课文改编成话剧、小故事，让学生在课堂上表演。这样，在课堂上学生不仅不会感到枯燥，还会觉得语文学习原来这么好玩，学生在表演的过程中不仅对课文内容更加熟悉，还锻炼了学生的表演能力和语言组织与表达能力，这样就使语文课堂变得生动起来，学生越来越喜欢语文。

二、 构建生活化的语文学习环境

陶行知先生非常重视对学生的“六大解放”，即眼、脑、手、嘴、时间以及空间的解放。因此，我们要充分利用现实生活中广泛的教育资源，以学生丰富多彩的生活世界为背景，通过创设生活情境，让学生们更细心地观察，大胆地想，自由地说，更好地实践。

（一） 在学生日常生活中培养和锻炼口语交际能力

社会活动是提高学生口语交际能力的主阵地。学生在与人交往、参与社会活动的过程中充满积极性。学生在生活中要敢于说话、乐于说话，也要善于说话，在这个过程中，口语交际能力得到了提高。作为语文教师的我们平时要注意培养他们良好的说话习惯，如说话要完整、连贯；尽量不要使用方言，而是尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。语文离不开生活，生活也离不开语文。

（二） 把教学活动置于学生熟悉的日常生活情境中

课文《灰雀》中，列宁十分喜爱灰雀，就在列宁有一天散步时，突然发现灰雀不见了，这时他看见一个小男孩站在树下，就问小男孩有没有看见灰雀，而不是直接问是不是小男孩把灰雀捉走了，在列宁与小男孩的一系列对话中，小男孩将灰雀放回了大自然，从中我们可以教育孩子不要伤害小动物，也可以让他们学习到列宁对孩子的尊重。在这一过程中，笔者引导学生思考：如果你是列宁，你会怎么问小男孩呢？这样引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，获得相似的体验和真实的感受。

（三） 搭建学生生活舞台，提升语文学习运用能力

调查显示，学生课外阅读量平均要超过课堂阅读量2倍多。语文学习应该包括课内和课外两方面。学校作为学生課外生活的重要舞台，经常会举办文娱活动、体育比赛、手工制作等丰富多彩的课外活动，我们要抓住契机为学生的学习提供广阔的天地。如学校举办田径运动会，就可以让学生写一写为队友加油的稿子。让学生在活动中运用语文知识，这样就把语文学习辐射到各个方面，学生能从中学到很多知识。

课堂小天地，生活大课堂。生活中处处是语文，语文处处是生活。让生活变成语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习感受生活，体味人生，让语文与生活双赢，让生活成为语文学习的不竭动力。

参考文献：

张国生.“大语文教育”20年[J].中学语文教学，2003，（11）.