如何在新课标下指导低年级学生阅读

苏艳宾

摘 要：语文课程应致力于学生语文素养的发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。低年级阅读教学中，要教学生学习语言文字的运用，教学生在学习实践中提高听说读写的能力，教学生在学习中养成良好的学习习惯，培养自学能力。

關键词：小学语文阅读教学；主动参与；悦读

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0036-01

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，即教学生学习语言文字的运用，教学生在学习实践中提高听说读写能力，教学生在学习中养成良好的学习习惯，培养自学能力。对于低年级阅读教学，《义务教育语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为其目标的第一条，强调在“悦读”中感受语言的魅力。教学相长，走进生活，树立大语文观。创设多种学习情境，让学生主动参与，以激发阅读兴趣。下面是笔者在教学中进行的一点小小的改变，使教学出现了前所未有的新局面。

一、书声琅琅——“会读了”

“以读为本”是阅读教学的基本特征，读是综合分析，体现了语文的学习特点。由于低年级学生注意力不够集中，兴趣点易转移，加上课前预习朗读不到位、教学中朗读指导不到位，低年级小学生常有盲目读书、不愿开口读书、假读书（就是嘴好像是在读，其实没有读出声、也没思考）的现象，也会出现唱读、读得无精打采、有气无力的现象。因此，读书的形式要尽量多样化，这样才符合学生的认知规律，使学生对读书保持兴趣，读出实效。

如教学二年级上册《一株紫丁香》时，笔者以读为主线，引领学生感受诗意之美、情意之浓。采用各种形式的读让学生深入文本，联系生活经历，把文章中的真情融入自己的生活，做到情从心发，言为心声。正确地引导学生体会词句的意思，以读悟情。

在指导读第一节时，笔者先化静为动，让学生们表演“踮起脚尖儿”，他们“蹑手蹑脚”的，接着学生们悄悄地小声地读，透露出他们对诗句的理解，表达出他们对老师深情的爱。在指导朗读第二节时，让学生从心底亲切地呼唤“老师，老师”，抓住“夜夜”这个词表达学生对老师深深的爱，学生朗读极其深情。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，笔者启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

最后在反复朗读、熟读成诵的过程中，学生受到尊敬老师、热爱老师的情感熏陶，体会了诗歌语言的特点及语文知识押韵，培养了良好的语感。

二、沾沾自喜——“会用了”

《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是小学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深和体验，有所感悟和思考，感受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学中，教师有意识地引导学生认真地细读课文，读活课文，从课文中感受多种语言的风格，用自己语言的个性揣摩课文的精彩之处。

三、笑语盈盈——“太有趣了”

《义务教育语文课程标准》强调语文教学要“注重和生活的有机整合，加强课程与学生生活以及现代社会的联系”。“真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上”（赞科夫语），课堂便成了一个充满活力的乐园，把生活世界引进课堂，是课堂教学应追求的。

低年级学生活泼好动、模仿能力强，喜欢游戏、表演，他们最感兴趣的是与他们生活相关的熟悉的人、事、物，喜闻乐见的学习方式，充满乐趣的学习过程，不大注意学习内容和结果。因此，在阅读教学中，笔者联系学生生活实际，巧妙地运用“音乐渲染情境”“表演体会情境”“图画再现情境”“诵读表现情境”等方法，让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演、诵读课文内容，有效地激发学生的学习兴趣，在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，也能促进消极语言向积极语言的进化。

如一年级下册第七组课文，都是儿童喜闻乐见的童话，故事情节生动，语言富有童趣，适合儿童表演。教学《小白兔和小灰兔》时，笔者把表演安排在有感情的对话以后。在练读好小白兔、小灰兔和老山羊的对话后，请读得好的小朋友上台分角色演一演。演后，对照“剧本”（课文），评一评，哪里演得特别好？哪里需要改进？笔者扮小记者，采访表演的同学：刚才老山羊送白菜给小白兔和小灰兔时，他们有什么相同和不同的表现？为什么？通过这样的活动，让学生体会到在日常生活中当别人送你东西时该怎么做，学生体会了情感，对课文的理解有了质的飞跃，潜移默化地陶冶了情操。

总之，在低年级阅读教学中，我们要激发学生多种感官，使其主动参与学习活动，巧妙创设“音乐渲染”“图画再现”“表演体会”“诵读表现”等情境，借助课文插图、实物、音像、道具、课件，创设让学生多种感官主动参与的教学情境，在“活”和“悦”二字上做文章，赋予学生更多的自由、表达、质疑，激发学生的自信心，使学生尽情地体验，快乐地阅读，使学生们在喜闻乐见、轻松活泼的学习氛围中学会学习，享受学习的乐趣，保持学习动力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]王祖琴.小学教学新课程教学设计[M].华中师范大学出版社，2010.