冗余信息在英语单词学习中的有效性研究

谢　腾

(龙岩学院，龙岩 364000)



冗余信息在英语单词学习中的有效性研究

谢腾

(龙岩学院，龙岩 364000)

通过E-prime实验编成软件，模拟移动英语学习范式，采用冗余表征和一般表征的分组方式，对龙岩学院40名本科学生进行实验，探讨冗余效应在英语单词学习中的有效性。结果发现，学习过程的冗余效应的出现与学习材料的性质有关，在英语单词学习过程中，冗余呈现方式对于学习效果有积极的作用。

冗余效应；移动英语单词；学习效果

在已有的基于多媒体学习的研究中发现，所呈现的信息并不全都是有用的，可能含有大量冗余信息，而这些冗余信息可能会对学生的学习和记忆产生一定的影响，如Kalyuga[1](1999)在研究通道原则实验时发现，与通道呈现(图片+语音文本)方式相比，当学习者学习的多媒体材料以图片、屏幕文本和语音文本的组合方式(即冗余呈现方式)呈现时，学习效果反而降低了；迈耶[2](2006)在探究影响多媒体学习因素的验证过程中，再次确认了多种呈现方式共存的学习材料组织方式，以图片、语音文本和屏幕文本会增加学习者的认知负荷、分散视觉资源而降低学习效果；国内研究者李丹[3](2010)，林洪新[4](2013)，郑碧波[5](2015)的研究中有所涉及，结果从不同角度表明了与通道加工方式(听觉、视觉)相比，屏幕文本的添加确实会引发冗余效应，降低学习者的学习效果。

但综观目前已有的研究不难发现，冗余效应的证实均出现在基于母语的学习材料中，其规律在外文学习材料中是否是一致的，抑或会出现反转，目前并没有相关的研究文献支持。

英语，作为一门国际性的语言，在当今时代中发挥着越来越重要的作用，但是在英语学习中常常困扰着研究人员的一个问题是，究竟怎样才能最好地进行英语单词的识记与理解。鉴于此，本研究重点关注英语单词学习过程中信息呈现的有效性，采用视听双通道的任务范式，探讨在特定条件下冗余效应的出现情况，即中文文本信息对于外文学习是一种的必要补充，还是一种多余干扰。

一、相关概念

冗余效应：所谓冗余效应是指多余信息对学习效果的一种干扰，其原因可能与学习过程中的认知负荷过载有关，尤其是在语音信息和文本信息同时呈现的跨通道学习任务中，会出现语音信息和文本信息之间发生冗余效应，导致信息越多，学习效果越差的现象。

二、对象与方法

(一)实验对象

选取龙岩学院40名本科学生作为研究对象，被试采用招募的方式，均为自愿参加，实验前将所招募的同质同类(同性别，同专业，同年级)被试随机分配到两组中。

(二)实验材料

实验材料包括前测材料、学习材料和测验材料。

1.前测材料

从新东方佛脚词汇表中选取单词15个作为实验材料(例：backflip直体后空翻)，编写成为纸质前测材料，要求被试作出“认得”或“不认得”的判断任务，用于评估参加实验的被试对15个实验材料的熟悉程度，确保所选的被试对这15个单词是完全陌生的。前测材料在A4纸上打印，黑色宋体，字体4号，1.5倍行间距。

2.多媒体学习材料

根据所选的15个英语单词的意义搭配相对应其语义的图片15张，模拟实际移动英语单词学习的模式，每个单词呈现2轮。同时根据实验的设计将被试分为2组，各组呈现材料顺序一致，但呈现的方式不同，分为冗余组和普通组，冗余组的材料为语音信息+英文单词+中文释义+图片释义的文本信息呈现，普通组的材料为语音信息+英文单词+图片释义，合计共30张实验材料图片和相对应的30个语音文件。学习材料采用eprime编程软件生成，图片居中，英文单词与中文释义并列位于图片正下方。字体均为宋体四号，加粗，行间距1.5，音频为wav格式，图片类型为jpg。学习过程中以3秒/个的速度进行学习。

3.测验材料

测验材料采用纸质的方式，按照电脑屏幕上所呈现单词的顺序，将相应的中文释义写在纸张上。

(三)实验设计

采用单因素完全随机设计，自变量为学习材料的呈现方式，包括2个水平，冗余呈现和一般呈现，分别为冗余组和对照组，冗余组的材料为语音信息+英文单词+中文释义+图片释义的文本信息呈现，对照组的材料为语音信息+英文单词+图片释义。

因变量为被试记忆单词的保持成绩，即被试在测验材料中作答正确的题数。

(四)实验程序

实验在龙岩学院基础心理学实验室内进行，每次1名被试，配备1名主试和1名助手，每人每次实验时间约为15分钟。

前测阶段：主试向被试呈现15个英文单词，要求被试根据自己的实际情况，对单词作出知道或不知道的判断。待被试作答完毕后，选取对15个英文单词均作出“不知道”判断的被试，才能作为实验的正式被试，进入下一阶段。

学习阶段：实验共分2组进行，每组20名被试，主试利用eprime事先编写好的程序分别向冗余组、对照组呈现学习材料，正式实验前各组被试均需要事先完成3组练习，确定被试了解实验的规则后，进入正式实验。

测验阶段：学习阶段结束后，为了排除短时记忆痕迹的影响，同时避免被试复述，要求被试完成333连续减7的计算，并且要求将计算的过程和答案大声地说出来。1分钟后，分发答题纸给被试，要求被试按照指导语完成测验任务。

评分标准：根据两名实验人员在实验结束后，根据被试在测验材料中的作答情况进行正误与否的判断，两名实验人员判定一致的作为实验的最终数据。

图1　实验流程图(以冗余组为例)

三、实验结果与数据分析

将冗余组和一般组的被试在测验材料中正确作答的题数进行独立样本t检验，结果如下：

表1　冗余组与一般组在正确作答题数上的数据分析

由上表可见，冗余组被试在测验材料上的正确作答题数高于一般组被试，但差异没有达到显著水平。

四、讨论

实验数据结果表明，在英语单词学习过程中，语音信息和文本信息之间似乎并没有出现冗余效应，甚至表现出冗余效应的反转，即信息的冗余对于被试在测验材料中的正确作答起到了一定的促进作用。这一结论与已有研究[3-5]中所发现的冗余效应之间存在明显的矛盾之处，究其原因可能与学习材料有关，仔细分析目前已有的支持了冗余效应的研究中，所选用的学习材料均为中文文本，中文文本与中文语音信息之间的转换是一种自动化加工的过程，不需要额外的意志努力就能自然而然完成的任务，而本次研究中采用的学习材料是英文文本，英文文本与中文语音信息之间的转换更多的是一种控制加工的过程，需要有意识地努力将转换成中文语音信息转换成为中文文本，再将中文文本与英文文本进行匹配，因此中文文本可以说是英文文本和中文语音信息之间的中间过程，更多的起到了一种补充的作用，故冗余效应出现了反转。

五、结论

通过本次研究发现，在学习过程中的冗余效应并非总是出现，而是有一定的条件的，冗余效应的出现可能与学习材料的性质有关，中文文本和英文文本在学习过程中的一些规律是不同的，在英文单词的学习过程中，中文文本的冗余效应并没有得到体现，反而对于学习效果有积极的促进作用。

[1]Kalyuga，S.，Chandler，P.，Sweller，J.Incorporating learner experience into the design of multimedia instruction[J].Journal of Educational Psychology，1999(92):126-136.

[2]理查德·E.迈耶.多媒体学习[C].电子社会与当代心理学名著译丛.北京：商务印书馆，2006.

[3]李丹.多媒体学习中冗余效应与个体差异性的实验研究[J].农业网络信息，2010(8)：142-144.

[4]林洪新.冗余信息对多媒体学习的影响研究[J].现代教育技术，2013(23)：70-74.

[5]郑碧波.多媒体课堂冗余信号探究[J].中小学心理健康教育，2015(13)：22-26.

[6]韩玉昌，杨文兵，隋雪.图画与中、英文词识别加工的眼动研究[J].心理学报，2003(3)：403-406.

[7]苏爱玲.多媒体学习——视觉信息与言语信息的系统整合[J].中国现代教育装备，2007(2)：113-115.

[8]王立平，库逸轩.触觉—视觉交叉模式工作记忆的研究[J].心理科学，2008(6)：1301-1303.

[9]闫国利，巫金根，胡晏雯，等.当前阅读的眼动研究范式述评[J].心理科学进展，2010(18)：1966-1976.

Redundant information in the English words learning effectiveness research

XIE Teng

(CollegeofLongyan，Longyan364000，China)

Through the E-prime experiments into software，simulated moving English learning paradigm，using redundant representation and general characterization of grouping，40 of Longyan college undergraduate students to carry on the experiment，the paper discusses the validity of the redundancy effect in English words learning.Results show that the learning process of the emergence of the redundancy effect relates to the properties of the learning materials，in the process of learning English words，redundant representation for learning effect with a positive effect.

redundancy effect；mobile English words；learning effect

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.03.022

2016-08-25

视听双通道任务对学习效果影响的眼动研究(项目编号：FJJKCGZ15-010)

谢腾(1987—)，男(汉)，福建龙岩，硕士，讲师

主要研究学习与认知心理。

H0-06

A

1009-8976(2016)03-0074-03

福建省教育科学“十二五”规划2015年度常规课题