多措并举，提升初中学生的英语写作能力

张艳

摘 要：英语是世界上使用国家最多的语言，在我国也备受关注。英语写作能力是英语的四大基本技能之一，也逐渐成为衡量学生英语水平的重要指标。书面表达是学生语言输出能力和运用能力最有力的体现，在写作过程中，不仅要求学生能够掌握丰富的词汇量，而且要求学生能够拥有一定的语法知识。

关键词：初中英语；写作能力；培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 收稿日期：2016-04-21

作者简介：张 艳（1982—），女，江苏泰州人，中小学一级教师，本科，研究方向：学生英语写作能力的培养。

一、培养兴趣，提高写作动力

在传统的英语教学中，学生的学习是被动的，被动地去接受自己不乐意去做的事情，这就导致学生对英语学习缺乏兴趣，同时也造成了写作积极性不高，最终导致英语能力得不到很好的提升。兴趣是学生最好的老师，要想提高学生的英语写作水平，首先要激发学生的写作兴趣，从兴趣出发，提高学生英语写作的动力，提升初中生的英语写作能力。

例如，在译林版牛津初中英语九年级上册Unit 7 “Film” 中，Film对学生来说是一个很有趣的话题，教师在进行英语写作教学时，要紧扣学生的兴趣展开教学。首先在课堂上，要激发学生对这个主题的兴趣 “Who is your favourite film star？”学生踊跃回答，答案有“Jackie Chan、Bruce Lee”等，学生的回答精彩纷呈。当学生的兴趣被激发后，教师可以让学生谈谈“Your favourite film”以及“Why do you like it best”，然后再让学生根据要求进行英语写作。通过这样的方式激起学生的兴趣，既促使教师更好地进行英语写作教学，又能使学生从中提升自己的英语写作水平。

二、增加阅读，丰富语言知识

阅读是一个信息不断输入的过程，学生通过大量的英语阅读，可以积累大量的词汇和句式。同时在阅读过程中，学生可以理解该类词汇和句式在实际英语中是如何运用的。学生的英语写作离不开英语素材的积累，在写作的初级阶段，学生大多是以仿写别人的文章开始的。因此，有效地增加英语阅读量，可以丰富语言知识，形成英语写作的整体知识结构。

例如，在译林版牛津初中英语七年级上册Unit 2 “Lets play sports！” 中Part B部分，教师可以先要求学生对该文章进行深入阅读，理解其中的重点词汇、语法知识以及语法结构并引导学生练习写作。比如，出现的“I love sports， and I like football very much.”学生在实际的写作过程中，可以进行仿写：“I like sweet，and I like ice creaming very much.”又如，段落中的“In his free time， he studies English， He also enjoys listening to music”，在该句式中，学生可以将“free time、enjoy doing sth”等词汇运用到实际的写作过程中。学生的阅读量增加了，词汇量也会随之增加，积累的语法也会变得更多，这样学生的英语写作水平自然而然就得到提高，英语技能也会随之提升。

三、加强写作，提升运用能力

要想真正提升英语写作能力，就要多写多练，知识只有得到运用，才能让自己掌握得更加牢固、灵活。通过写作训练，学生可以更好地理解、内化所学内容，而且在无形之中提升了学生应用英语的能力。因此，在实际的英语写作教学中，教师要从多方面引导，加强学生写作的锻炼，让学生深入理解、掌握所学知识，从而提升教学效果。

例如，在译林版牛津初中英语八年级下册Unit1 “Past and present” 中， 文中主要是对过去的描述和对现在、未来的展望。在教学过程中，教师可以布置一道作文题，要求学生能够对自己家乡的过去和现在进行对比，作文题目可以自拟。有的学生写“My hometown”，也

有的学生写“Loving my hometown”……学生在文章中，对自己家乡的过去进行了大量的回忆，并与现在的面貌进行对比。教师引导并鼓励学生多进行写作，将课本中所学的内容充分运用到实际的英语写作中。通过不断强化写作训练，学生便能够将一些生硬的词汇、句式运用到实际的写作过程中，学生对英语的理解也由书面转向了实际的运用中，有效提升了学生对英语语言的认知。

综上所述，学生英语写作能力的提升是一个循序渐进的过程，因此，英语教师要能够持之以恒对学生进行英语写作的培养，只要有量的积累，才会有质的突破。与此同时，教师要掌握正确的教学方式，才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]黄 锐.如何提高初中学生英语写作能力[J].中学生英语，2010（11）.

[2]周彦娟.如何提高初中学生英语写作能力[J].吉林教育，2010（36）.