实施有效教学构建实效课堂

张海波

一、 预习导航——有效教学的“通行证”

预习是一种学习方式，更是一个学习过程。作为课堂教学的前奏——预习，在学生学习过程中的意义至关重要，可以说是学习成功的关键一步。为此，笔者认为，教师非常有必要在预习的内容、方法等方面，进行有的放矢的指导，将其落实到位，从而促进学生的语文学习，提升他们的自学能力。

本学期，我们重点推行了“导学案”，即预习导航。在预习导航的制定上，追求学习知识的问题化，问题的层次化，层次上的递进化。它所起的作用不仅仅局限于帮助老师了解学生的学习情况，更可贵的是，教会了学生一定的学习方法，培养了学生的学习习惯。之所以能起到这样的效果，主要得益于编制的过程中，坚持“导”的原则，让学生在学习中有物可照，有章可循；秉承“学”的核心，便于学生的自学指引，致力于让学生在自学时，做到三个明确：明确内容、明确目的、明确方法。主要包括以下几个方面：① 预习内容——下一节课要学习的主要内容及要求掌握的程度；② 自学方法——每个知识点如何自学，解决学生自学中的盲目、低效问题；③ 问题积累——要求把自学中出现的问题积累在一起，并思考解决方法，以便上课时，学习更有针对性；④ 效果自检——根据导航中的提示，自己检测学习效果；⑤ 学会表达——在学会导航内容的基础上，设计如何在课堂上表达，通过这一种方式，满足学生的成功感，同时，进一步加深对知识的理解；⑥ 拓展延伸——在所学知识的基础上举一反三，拓展延伸。有了预习导航，学生就知道可以如何自学，明白存在哪些问题，以便在课堂上更有针对性地听课，从而达到使学生课前预习时有明确目标、课堂交流时有便利切口、课后检测时有显性抓手，切实提高语文课堂教学效率。

以下是苏教版四下《云雀的心愿》一文第一课时的预习导航。

上述的预习导航中，学习的内容、目标、方法指导等都非常明确、具体。学生通过这样的自学，应该说对语文第一课时要掌握的知识，有了一定的了解。长此以往，学生很快便会从中学会，如何去学习一篇陌生的课文。在学习知识的同时，习得了必备的自学能力。

二、 自学交流——有效教学的“催化剂”

课堂上的自学交流，是学生进行思维碰撞、获取知识的最佳主阵地。对于预习导航的内容，我们一般都是前一天下发，可以是在前一天的课结束，也可以是在前一天放学时下发。但教师在下发学案的同时，要针对预习导航部分的内容，对学生作适当的指导，以便学生更好地自学。学生预习后，教师在第二天上课前，再把学案收回批阅。通过批阅，了解学生的自学情况，发现普遍的问题，以便老师调整教学思路，为后面的课堂教学组织实施，打下良好的基础。课堂教学开始时，引导学生针对预习导航中出现的问题，采用小组讨论的方式进行解决。如果问题较难，则由组长汇总提出，其他小组同学能解答的，则当即解答；如果无人能解，老师则做记录，留着下面研究讨论解决。接着，引导学生对照课堂上的学案进行充分的自主学习。教师在学生间进行巡回指导、调控，做好观察记录，如学生的学习态度、学习方法、学习效果等，在这个过程中，还要特别关注特困生的学习情况，对他们的点滴进步及时予以鼓励，从而不断增强他们的学习自信心。

学生在充分自学后，引导学生进行学习交流。此时，我们可以采用组合交流、组内交流和集体交流的形式：（1） 组合交流：即让每个小组内学习能力强的学生，打破小组界限，提早进入交流环节，提高优等生的学习效率；（2） 组内交流：指待大部分学生都完成自学任务的前提下，按各小组进行的交流。这时候，可以进行疑问解决、学习效果的检测与巩固等活动；在组合、组内交流过程中，教师要积极参与到各合作小组中去，倾听学生的交流，给交流出现障碍的学生适当的指导，从而实时关注和掌握各小组合作学习的进程，以及存在的问题，及时进行调控，让学生“顿悟”，使之豁然开朗。（3） 集体交流：指各组学生将自己的学习心得，以各种形式进行展现，这是向全班同学汇报、展示、分享自己学习成果的过程。在集体交流的过程中，教师要发挥主导作用，对于教学中的难点，要及时加以点拨指导，同时，还要能适时地把新生成的问题，进行灵活补充。需要注意的是，教师的精讲点拨，切忌面面俱到，平均用力，要抓住重点，突出难点，对于文中的重点语句，要引导学生进行反复品读，特别关注语文应用的能力，扎扎实实地指导学生理解、积累和运用好祖国的语言文字。

三、 校本教研——有效教学的“活力源”

本学期，我们大胆改革，改变传统的教研活动方式，力求使校本教研活动取得实效。主要做法是：公开抽定执教人选，按照“校长室+部门+骨干教师”的结构，遴选评委，对执教者的研讨课进行评分，最终所得平均分，为该年级组的本次公开课得分。研讨课后，年级组先进行组内评课，再由评委随机抽取各年级教师代表，进行现场评课，评委对点评情况进行打分，成绩与本学科组所有教师挂钩，实行捆绑考核，并将结果纳入该年级的期末考核积分。实践证明，新的校本教研方式有效凝聚了学科组教师的集体智慧，激发了全体教师的工作积极性，提高了大家的创新力、竞争力，促使大家互学、互研、共进，从而为不断提高课堂教学的有效性，提供源源不断的“源头活水”。

（作者单位：连云港市灌南县百禄镇中心小学）