“校中场”“厂中校”实习、就业一体化人才培养范式探讨与实施

摘 要 高职院校实践教学特别是经管类专业的顶岗实习，既难以顺利安排，又难以达到预期的目标，更难以实现顶岗实习、毕业实习和就业的顺次链接。通过“引企入校”打造的“校中场（厂）”链接“企业联盟”可以有效地解决这一难题，能够实现学生顶岗实习、毕业实习和就业的顺次开展和有效链接。

关键词 高职院校；校中场；厂中校；顶岗补习；毕业实习；就业

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）20-0050-03

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能应用型人才的使命。高等职业教育各专业人才培养方案明确规定了顶岗实习和毕业实习的时间和要求，旨在让学生通过操作型顶岗实习、工作式毕业实习、就业上岗等环节，实现学生职业素质和能力的接续及融通升华[1]。

一、“校中场”的内涵及其与企业联盟的链接意义

（一）“校中场”的内涵及误区

各级教育行政主管部门依据高等职业教育的属性和就业需要，都对各高职院校提出了建立校内生产性实验实训室的要求。大多数高职院校将引进学校企业开展的操作技能培养的场所称之为“校中厂”，这对于理科和工科专业而言非常形象和贴切。而对于经管类的专业，特别是国际贸易实务专业，则不是很贴切。因为经管类专业特别是国际贸易实务专业建设的目标是“职场化”教学做一体的实验、实训场所，该场所不是生产车间，没有科学运行的生产线，也不涉及车钳铆电焊等环节，因此将其称之为“校中场”更为妥贴。

与此同时，各级教育行政主管部门也对各高职院校提出了建立紧密型校外实训基地的要求，也就是人们常说的“厂中校”。对于理科和工科而言，建立“厂中校”既必须又可行。而对于经管类专业，特别是国际贸易实务专业，情形则迥然不同。这是因为国际贸易实务专业对应的是外贸公司，而外贸公司绝大部分是小企业，员工规模一般就10个人左右，故接受毕业生一般为1～2名。现实中各高职院校只要开设国际贸易实务专业最少每届有近百人，按两名学生找1个实习单位，少则需找50～60个实习单位，多则需与近百个外贸公司签订协议建立紧密型校外实训基地。这对于高职院校而言，无论是人脉资源、经费保证还是师资安排都是很难实现的，只能改变常规做法，寻找行之有效的途径和办法。

（二）企业联盟及其与“校中场”的链接目的

实践中发现，通过与引进学校的企业建立企业联盟，由1个外贸企业链接10多个外贸企业，再通过这些外贸企业，分别链接上1～N个不同类型的外贸企业，就能使国际贸易实务专业的学生顺利进入顶岗实习岗位，开展名副其实、行之有效的顶岗实习。“校中场”链接企业联盟的意义就是通过引进学校的企业，链接该企业组建的企业联盟，将校内的实训室的实训内容与校外的实践基地的真实业务有序链接，夯实学生的顶岗实习，有效进行毕业实习，顺利实现就业上岗，使实践教学的内容和环节顺畅开展、融通和升华[2]。

二、顶岗实习、毕业实习和就业一体化运作模式分析

（一）顶岗实习在创新中突破，模式初步形成

为了改变顶岗实习传统做法的低效性，探索顶岗实习的新途径，我们在总结和思考的基础上，有效发挥引进学校的外贸公司的预期作用，于2012年就进行了大胆的尝试，选定国贸103班进行试验，将该班48名学生的顶岗实习全部留在学校“校中场”开展。“ 校中场”是引进企业（嘉兴市澳杰进出口有限公司于2010年1月由学院与其签约正式入驻学院）和外语与贸易分院国际贸易专业共同建设职场化实验、实训室，学生通过各门课程既定的模拟实验和实训了解业务流程，熟悉操作要点和要领，明确应注意和规避的问题，为顶岗实习奠定基础。操作时将国际贸易实务专业的50名学生分为6个业务部（实习组），采取企业管理的思维和模式，利用阿里巴巴企业网和外国人开展国际贸易活动。6个业务部的员工每天都指纹签到、每早例会、每周总结评比，每个月举办一次晚会或企业出资聚餐。每天在处理业务过程中有企业的师傅和下企业实习的教师悉心指导，经过8周顶岗实习，学生不仅完成了若干出口业务还建立了自己的客户群，学生在愉快的洽谈中熟练掌握了常用的英语单词和短语，熟悉了不同种族的生活习惯和文化特征，了解了相关产品的工艺和性能，掌握了成交业务的环节和应注意的问题，具备了外贸业务员基本的业务素质和能力，为毕业实习和就业奠定了坚实基础。毕业实习时，有8名学生留在澳杰进出口公司进行以往询盘的跟踪和以往业务的拓展，成为澳杰进出口公司的正式员工。对企业来说，提前进行产品知识的传授，提前进行企业经营理念和文化的渗透，提前物色和选定优秀技能应用型人才，可确保企业人力资源能效的发挥，确保企业经营目标的实现。

（二）模式依次推广

首先，将原来无耐的“回家式”顶岗实习，改为全部留在引进学校的“校中场”，利用阿里巴巴平台和富通天下软件，在企业师傅和学校指导教师的管理和指导下，按澳杰企业联盟企业名称分组，在分组的基础上由各企业对对应的实习团队讲解本企业文化特征、经营理念、产品性能、销售策略等，在此基础上各实习团队自主和国外客户交流沟通，上传企业的产品目录和图片，经询盘和发盘等环节，独立完成国际贸易的全过程，进而熟悉国际贸易流程，掌握国际贸易的要领和应注意的问题，形成职业素质和技能。

其次，将原来盲目的“自找式”毕业实习变为学生到顶岗实习所在组对应的企业进行毕业实习，或到原顶岗实习企业所在行业的其他企业实习，在顶岗实习的基础上，进一步了解企业的文化精髓和经营理念，掌握企业产品的工艺和性能，掌握国际贸易惯例和救济的相关规则，在此基础上进一步和外国客户交流和沟通，进而完成第一单或第N单出口交易，熟练国际贸易流程，掌握业务处置的要领和技巧，完善职业素质和技能。

最后，将原来偶然的“随意式”就业改为学生依据顶岗实习和毕业实习积累的经验以及汲取的教训，按职业规划的目标选择就业的行业和企业。即整合沉淀下来的人脉资源和已拥有的产品知识和价格优势，增加成交的单数，提高成交标的的数额，扩大市场份额，赢得国际信誉，创造经济和社会效益。

三、实施过程中遇到的瓶颈和应对措施

（一）制约澳杰企业联盟运作的主要问题

一是企业联盟企业的筛选不合理，难以保证顶岗和毕业实习的连续性。由于引进学校的企业是在嘉兴市，由其牵头成立企业联盟的企业基本上都为嘉兴市及所属县市，嘉兴市以外只有湖州市1个企业加盟，而学生来源较多的宁波、温州等地却没有企业加盟。这样，当学生顶岗实习结束后安排毕业实习时，就出现了问题。由于毕业实习单位一般是意向就业的单位，所以，愿意留在嘉兴就业的学生顶岗实习结束后就直接进行毕业实习乃至就业。而要回家乡就业的外地生源就难以留在顶岗实习单位进行毕业实习。这样，就未能实现预期目标，难以保证顶岗和毕业实习的连续性。

二是政府和学校的支持还缺乏力度，校企合作深度不够。嘉兴市对深度校企合作的企业，也就是人们所说的紧密合作企业开办的订单班，接受实习学生的人数，担任课程讲授或指导实习的时数，对校中场（厂）投资的金额进行补贴，学校也对引进学校的企业在住房、用水、用电等方面给以照顾，在一定程度上调动了校企的积极性。但是，实训室的软件由学校出资，而阿里巴巴的网费却需要校企分担，富通天下账号却要企业出资。企业需展示用的样品房间和来校指导学生实习的企业教师办公室难以落实，以及学校对企业指导教师的报酬标准不一等原因，导致难以形成凝聚力和感召力。

三是管理办法和激励机制滞后，具体问题难以处置。学校多年积累下来的管理制度和办法，未能因改革和创新及时跟进，缺少激励机制，有的管理部门不愿担当，有的管理人员只站在学校的角度分析和处理问题，总想让企业多分担，让教师多做贡献。这样，谁也不往前摊，遇到问题绕着走，遇到事情拖着办，对精品课程和品牌专业的建设和打造缺少正能量。比如，以往“放羊式”的实习，学校指导教师只负责批周记收总结等；企业指导教师只是名誉上的，不需学校支付费用。现在学生都留在“校中场”中实习，学生每天的日常管理（签到、例会、总结、参观等）因学校指导教师没有时间而完全交给企业负责，企业又要招聘人员来管理，管理人员的工资因是额外负担企业不愿承担。学校又因缺乏制度明确规定不想管，而学校的指导教师又因周记照批，总结和相关材料照收，工作量没减，不愿将原定的指导课时与企业分享。弄得专业负责人上下沟通，内外汇报，无所适从。

（二）解决现存问题的措施

科学选定联盟成员，实现顶岗、毕业实习及就业一条龙。针对高职学生就业主要流向中小企业的特点，在科学地选择企业联盟成员企业时，需要考虑企业规模。那些规模大的企业并不适合引入，因为这些企业的人才需求往往超越高职层次，形成不了顶岗实习与毕业实习连贯、毕业实习和就业贯通的机制。因此，要寻找那些发展潜力大，人才需求强烈，愿意与学校合作的企业。还要找有能力指导学生的企业，能够派出有经验业务人员入校作为指导教师的企业，方能更好地将本模式实施下去。

加大政府和学校的支持力度，开创企业和学校双赢的局面。顶岗、毕业实习及就业一条龙，对高职学生是非常重要的。但是当前很多学校都受制于体制的制约，在教学管理、教学资源调动、教学投入分配和实训费用负担等方面均比较僵化。参与企业应该从指导学生中获益，至少应该收回必要成本。因此，要将生均培养费用、实习费用分配给企业一定比例。这样参与企业尽管业务受到一定影响，但能够得到部分补偿，也会提高积极性。这需要政府、学校从制度层面给予支持，适时完善管理和激励机制，不断调动教师、学生和企业的积极性[3]。

参 考 文 献

[1]刘占山.以制度和机制创新推动校企合作 [N].光明日报，2013-11-21.

[2]王明玉.顶岗实习保障体系的运行与设计 [J].物流科技，2013（10）：61-63.

[3]韩旭，宫相荣.高职院校顶岗实习保障机制研究[J].当代经济，2014（9）：96-97.

Analysis on Internship-Employment Integrated Talent Cultivating Model of “Factory in Schools” and “School in Factories”

Han Xu

Abstract It is not only difficult to arrange practice teaching， especially post practice of economy and management majors in higher vocational colleges， but also is difficult to achieve the desired objectives. And its more difficult to achieve the link-up of post practice， internship and employment. However， based on practicing， this problem can be effectively solved through establishing enterprises and schools alliance，to make post practice， internship and employment be carried out in order and be linked effectively.

Key words higher vocational colleges； “Factory in Schools”； “School in Factories”； post practice； internship； employment

Author Han Xu，associate Professor of Jiaxing Vocational & Technical College （Jiaxing 314036）