梅花吐艳香满园

孙筱坤?杨小琴

学校文化是学校独有的风貌，是“我校”区别于“他校”的文化标志。它是学校全体成员在长期的实践过程中，逐渐形成的共同价值观、基本规范及行为方式。学校文化是土壤，它的每一个成员都会从这片土壤中吮吸营养，发展，成长。

我校地处梅堰。梅堰这一地名，因当年頔塘河岸迤逦数里的梅花而得名。梅花，花中君子，具有“儒雅、高洁、坚韧、争先、和合”的高贵品性。因此，着力内涵建设，为教师发展营造空间，使他们成为具备如梅花一样的品性向正、奋发向上的魅力教师；着眼学生基础素质和核心素养，使学生在全面发展和个性成长的同时享受童年的快乐，培育像梅花那样美丽绽放的儿童，这是我们梅堰实验小学—— 一所百年老校的文化追求。

留痕：让学校文化薪火相传

我校是在原址上改建而成的，全新的教学楼，全新的教学设施。在新旧交替过渡时，我们认为应把老校蕴含的文化、情感、教育价值等有形的与无形的资产有选择地保留下来，使之能在新校园中留下曾经的“生命印迹”。

物化留痕，难以忘却的纪念。老校园中的一处景观、一间教室、一面墙壁、一座雕塑，都是以往师生智慧的结晶。每一片树荫，每一块草地，每一朵鲜花，都见证了以往师生的生命足迹。留下它们，就是留下了历史；留下它们，就是留下了情感的纽带。于是，我们采用多种形式留存了这些物化的文化。首先是用照片留存。我们将每一所村小以及实小老校的照片，在元仁楼三楼走廊内展示；将历任校长以及各级领导来校考察的身影，在元仁楼大厅内呈现；将以往学生的发明创造，用照片的方式在学校的各处陈列。其次是物理环境的复原。学校的一隅曾经是小桥流水，杨柳依依，风景怡人。校园整体改建后，我们在原址附近挖池塘，建小桥，池里小鱼成群，池上莲叶圆圆，池边杨柳依依，再现了老校一隅的美好印迹。最后是代表性景观的呈现。走进校园，雕塑依然矗立，紫藤依然花开，亭子、长廊依然秀美，香樟树的伟岸、广玉兰的纯洁依然夺目。这些，留住了校友、老师的“相思”，留住了那份难以忘却的纪念。

心灵留痕，难以割舍的记忆。学校文化的传承，更应有精神的承续。曾经在每一位师生心灵上留痕的文化，我们不能割舍，因为这是学校文化的烙印，是一段难以割舍的过往。我校有鲜明的办学思想，成熟的办学模式，灵活的办学策略，清晰的价值取向，以科技教育为特色，借助丰富多彩的科技活动，打造特色，彰显特色，成就特色。每年五月的科普月里，围绕主题，用各种方式向学生普及科普知识，有图片展示、教师讲述、学生宣讲；每年十月的科技节中，围绕主题开展绘画、手抄报、讲故事、写体会、动手制作等活动，让学生在实践中感受科学的魅力，体验科学的神奇。我们还定期向学生征集创造发明的金点子，鼓励学生动手发明，在各级各类创新大赛中屡获大奖。在学校特色文化的研究中，我们着力于打造一支互帮互助、充满凝聚力的高质量教师团队，他们勤于研课，乐于笔耕，律己助人。我们更着力于培养敢于质疑喜爱探究的学生群体，他们积极向上，健康阳光，富有活力。这些在师生教育实践中形成的精神文化，深深刻上了师生个性的痕迹，需要我们传承下去。

聚焦：让学校文化化茧成蝶

《聚焦的力量》一书中指出：聚焦，将自身的能量聚于一点，将会发生不可思议的变化，将会成为你想成为的人。学校文化建设如果聚焦得精准，必能化茧成蝶，让学校成为我们想要的模样。

养正德育，承百年传统。“养正”是学校的百年校训，将其作为学校文化建设的一部分，反映了学校文化的传承、道德的诉求和发展的指向。我们借助文化经典——“弟子规”的诵读、表演，让学生从小在经典的浸润下，涵养品性，懂得在家出外、待人接物、处事求学时应有的礼仪规范。我们以“三有三讲”为主题，结合“梅花儿童守则”，突出年段教育重点——低年级养成教育、中年级行为习惯教育、高年级责任心教育，让每位梅小的学子拥有终身受益的习惯，拥有认真生活的态度，拥有不懈追求的精神。我们开展“养正学堂”系列讲座，请学生、老师讲述寓言故事，讲述自己的成长经历，讲述校园里的美好瞬间……让学生懂得如何搬掉心中的顽石，追寻生活之美，理解生命的价值，为每位梅小的学子奠定了智慧人生的底子。

启智课程，扬科技特色。学校文化的构建，只有从学校教育的核心——课程出发，才能让学校文化建设排斥虚妄，拒绝空想，呈现真实而绚丽的容貌。我们在努力实施国家课程的基础上，构建了嵌入式课程——“五美课程”。第一层是梅花花蕊，凸显特色文化的“立美”，这是学校课程构建的核心，也是学校文化建设的核心；第二层是梅花五瓣，代表梅花的五大品性：高洁、优雅、争先、坚韧、和合，寓意我们的课程要培养具有梅花般“五美”品性的学子；第三层是由梅花品性衍生出的“五美课程”，“优雅”品性的培养包含诵读类课程《梅子集》和主题阅读课程，“坚韧”品性的培养包含“日常三件事”（ 抹桌、扫地、拖地板）和健身类课程《绳彩飞扬》，我们通过德育类课程《梅花儿童守则》《养正学堂系列》培养学生的高洁品性，通过科技类课程《智慧园》和综合实践类课程《我爱家乡》培养学生的“争先”“和合”的品性。围绕核心教育，合理安排课程结构，可以让学校文化建设变得可感可知，更加真实而富有活力。

五美校园，书梅花之美。我们围绕梅花的五美品性，从校园文化、教学管理、课程建设、师资队伍建设等领域开展研究实践，融德育为心灵之美，融智育为灵秀之美，融体育为健壮之美，融劳动为创造之美，打造属于我们的“五美校园”文化。首先，我们以校园环境建设为突破口，对学校进行了有序划分和重点建设，突出了校园环境建设的“故事性”“地域性”“文化性”，让广场上、长廊里处处皆景。 “元仁楼”“亨礼楼”“利睿楼”“贞智楼”的命名渗透着“梅”的文化，“元、亨、利、贞”，既为“仁、礼、义、智”育人四德，又象征着梅花从生长到成熟的四个阶段。校史墙上，是几代梅小人励精图治的不朽印记；校庆碑上，镌刻着百年梅小走过的辉煌历程；青岚石，背衬翠竹，面朝校门，则是梅小人“咬定青山不放松”的精神写照。梅赟廊内，古朴厚重的地域文化迎面扑来；孝通廊上，一代名家费孝通先生曾莅临梅小的身影历历在目；四季园内，二十四节气与十二星座被巧妙地镶嵌在地面，玉兰花色的墙体建筑嵌入梅花的镂空图案，处处透出纯洁与雅致。其次，我们通过评选“魅力教师”和“活力学生”，推进“五美”校园的建设。在大力表彰年度“助力”“实力”“潜力”“研力”“合力”教师，以及“梅花少年”的同时，营造积极向上的校园文化，促使每个梅小人像梅花那样美丽绽放。

构建学校文化时，我们还关注了文化的传承，通过“养正德育”“启智课程”“五美校园”三维目标的构建，努力锤炼与众不同的学校文化栖息地，建构符合学校发展需要的特色文化体系，最终让师生实现精神的成长，像一朵朵梅花含苞吐艳，芬芳满园！

（孙筱坤、杨小琴，苏州市吴江区梅堰实验小学，215200）

责任编辑：宣丽华endprint