中职学前教育专业语文高质量教学实施策略

刘勇

摘 要： 语文是中等职业学校开设的一门重要的公共基础课，但长期以来该课程教学却不容乐观。文章分析了语文教学效果不明显的原因，并有针对性地提出了改进策略。在教育教学过程中，依据教学大纲，利用现行教材，强调中职的教育层次、学前教育的专业特色。学前教育专业以女生为主，语文应在女生健康人格塑造方面发挥重要作用。

关键词： 中职学校 学前教育 语文教学

学前教育专业是中等职业学校（以下简称“中职学校”）开设的一个重要专业，肩负着为托幼机构培养保育、教学人才的职责。语文课程是该专业的一门重要基础课。但长期以来该专业的语文教学不容乐观，首先受“重专轻文”思想的影响，某些学校不开语文课，或即使开也随意挪用、挤占，课时没有保障；其次，学生文化素质差，教学成果不明显。调查表明，“中职学生在初中阶段文化课的合格率仅为40%”，学生语文水平参差不齐。再次，内无激励机制，外无升学压力，语文教师的教学积极性不能有效调动。随着用人单位对高素质人才的需求，以及春季高考逐渐热门，上好高质量语文课成为人们的共同呼声。

一、利用好现行教材，实现大纲教学目标

大纲是指导中职学校语文教学的纲领性文件，它规定了语文课程性质与任务、课程教学目标、教学内容与要求、教学实施等方面的内容。教材是对大纲的具体落实，要达成大纲规定的各项要求，就必须依据教材实施教学。以现行鲁版中职语文第一册为例，编排课文30篇，其中讲读课文18篇，自读课文12篇；划分为“青春”、“梦想”、“生命”、“人生”、“自信”、“自然风光”等六大模块，涉及散文、诗歌、小说、游记、古代诗文等文学样式；在每单元末配有“写作”、“口语交际”、“语文综合实践活动”等项目；整本教材兼顾听、说、读、写四种能力的培养，充分体现大纲“阅读各种优秀作品，体会其丰富的内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考”的要求，教学过程中既不“拔高”又不“压低”。中职教育与普通高中教育同属中等教育，中职语文教材与普通高中语文教材在很多篇目上是一致的，中职学校语文教师大部分是普通高校中文专业培养的，他们更习惯于用高中语文的教学模式、标准培养中职学生，这让一些学生感觉力不从心，逐渐丧失语文学习兴趣。因此，教师必须明确中职语文与高中语文的差别，不能照搬普通高中的语文教学模式，比如高中语文中的文言文学习是重点和难点，要求学生掌握古文字、文言词汇、文言句式，这些在中职语文中也有要求但难度已降低，教师可以按纲施教，不必超纲讲解。现代汉语中的语法是另一个难点，应以复习巩固初中时学习的语法知识为主，高中语文语法不必涉及。同时，在教学过程中不能“偷工减料”，不能以学生基础差、没兴趣、用不上为理由降低教学标准，不能以自读代替讲读，不能以视频代替讲授。课程要求讲授的，必须讲深、讲透。

二、综合运用多种教学方法，达到最佳教学效果

现代教育理念认为，教师是教学的主导，学生是学习的主体，教师的职能是引导、帮助学生认知。教学是师生互动而不是教师的“独角戏”，这需要恰当的教学方法，让学生参与教学活动。比如阅读法是最基本、最重要的方法，对每一篇课文都应设计阅读的教学环节，对诗词及文言文反复诵读，以体会作品优美的意境、深邃的涵义；对短篇小说则是学生分角色朗读，辅以教师旁白、赏析，欣赏作品独特的结构形式、语言特色、人物形象。对杂文、散记如《永远的校园》、《多年父子成兄弟》、《幼学纪事》采用“现身说法”，鼓励学生讲述自己的成长经历，激发感恩、珍惜、自强不息的情怀。对哲理性散文，如《我很重要》、《我的四季》等运用师生对话法，通过设问、质疑、讨论、辨析等环节，让学生得到自我教育。在教学过程中合理使用多媒体，充分利用其生动、形象、图文并茂的特点，激发学生的学习兴趣，但要做到恰到好处而不是喧宾夺主，简洁大方而不是花里胡哨，辅助教学而不是代替板书，更不是代替教师讲解。

三、语文教学要把握学前教育的特点

学前教育专业的毕业生如在幼儿园工作，将成为幼儿教师，面对的教育对象是3—6岁幼儿，他们的身心、智力处于刚刚发育的阶段，教得越多，学得越多，往往越达不到好的效果。幼儿教师更多的是组织各种游戏和活动，在娱乐中给幼儿以文化熏陶。此时语文更多地表现为一种交流的工具，一种活动的组织方案，抓好语文基本功的训练显得尤为重要。首先是说话训练，在校内要求讲普通话，发音准确，音调适中，表情自然，使用文明礼貌用语，每周安排一两节普通话课，系统训练汉语普通话发音，要求学生在校期间达到国家普通话等级考试的相应水平。在课堂教学中创造更多机会让学生回答问题，针对幼儿喜欢听故事这一特点，组织演讲大赛或讲故事大赛，让学生在“真实”的场景中得到锻炼提高。其次是写字训练，要求掌握3500个常用汉字的正确书写，字迹工整，笔顺正确，每周安排1—2节写字课，每天100字的写字作业，利用好黑板报、手抄报等“阵地”，展示学生的书法风采，教师在批改作业时对学生的书写提出要求。最后是写作训练，要求学生掌握记叙文、说明文、议论文的写作，每两周上一次作文课。针对学生今后的工作实际，加强一些应用文体如计划、总结、便条、自我介绍的写作训练。同时，鼓励学生课外多阅读一些优秀儿童文学作品，通过读书更多、更细致地了解幼儿的内心世界。

四、语文教学要关照学生的性别差异

学前教育专业绝大部分为女生，她们大多富有爱心、耐心和细心，但也有一些学生中考失利后就读于中职学校心存自卑，一些学生受生活环境、自身条件等因素的影响，存在放任、依赖心理，一些学生受到“干得好不如嫁得好”、“看孩子是女人的本能”等思想的影响，在学习上消极应付，在思想上爱慕虚华。如果学生带着这些不健康的价值观和心理问题走向社会，对幼儿教育将产生很大的负面影响。因此，应帮助女生形成健康的人格，语文课程因其人文性的特点，在这方面具有独特优势。在中职语文教材中出现不少女性形象，如《项链》中的女主人公玛蒂尔德，《一碗清汤荞麦面》中的母亲，《最后一片叶子》中的苏、琼西等，结合故事情节讲解人物命运会收到理想的教育效果。比如在上《项链》这一课时，采取观看视频短片、分角色朗读的教学方法，当课文进行到最后，佛来思节夫人说道：“可是我那一挂是假的，至多值五百法郎……”时，全班学生都发出尖叫，愤怒、委屈、不平等表情表现在同学们的脸上，教师顺势进行引导，让学生思考玛蒂尔德悲剧的根源是什么，这根源就是对奢华生活的痴迷，是她的虚荣心，在物欲横流的社会应该自觉抵制拜金主义的侵蚀。在讲解《一碗清汤荞麦面》时重点分析母亲这个人物形象，使学生懂得自尊、坚强、敬业是一个成功女性应该具有的意志品质。

总之，学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段，为人的终身发展打下基础。语文是该专业开设的一门基础性的课程，直接体现学前教育的培养目标。应在思想上重视语文学科，在教学上强化语文学科，采取有效措施保障语文学科，促进学前教育专业语文高质量教学的实施。

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