幼儿园体验式体育活动的实践研究

■李宝华

幼儿园体验式体育活动的实践研究

■李宝华

一、体验式活动环境，满足了幼儿积极的情感

1.楼道环境融入体育活动因素，潜移默化，影响心理。

环境对幼儿的影响是潜移默化的，于是我们在楼道中以吊饰的形式，展现幼儿体育活动内容。如根据幼儿的年龄特点，我们分三层楼不同重点地进行展现。一楼，与园所课程相融合，设计练武术、打网球、打乒乓球等内容；二楼，以制作的形式进行，设计立体的天线宝宝参加体育运动的情景吸引幼儿；三楼，是大班孩子绘制的自己喜爱的体育活动的图画。这样从视觉上引起了幼儿的好奇心，使其萌生想要锻炼的想法。

2.户外环境充满体育活动挑战，丰富多彩，满足情感。

户外活动场地是幼儿进行体育活动的主要场所，我们根据不同年龄班幼儿的发展特点，创设适合不同年龄班幼儿的活动场地，如，适合小班幼儿的汽车游戏环境、不同形式的走小路、大龙迷宫等；中班、大班幼儿喜欢的梅花桩、踢球入门、攀爬山夺红旗、跳房子等。孩子们都会情不自禁地投入到运动中去。在活动的过程中，幼儿们锻炼了意志品质，他们在“玩中学”“玩中乐”，通过自己的实际体验，积累不同的玩法，活动积极。

二、体验式领域整合，有助于幼儿心理的健康

幼儿是作为一个整体而发展的，幼儿健康领域的学习与发展与其他领域的学习与发展密不可分。如中班游戏“营救小动物”，幼儿在游戏的过程中，不仅发展了跳的动作，还在游戏中积极地思考如何能营救出小动物，激发了关爱小动物的情感，给幼儿提供了交往的机会和空间，极好地促进了幼儿良好心理的发展和意志品质的形成。

三、体验式教学策略，促进了幼儿动作的发展

教师应充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性，并根据幼儿的年龄特点，采用灵活的教学组织策略和方法，如材料支持策略、语言激励策略、榜样学习策略、师生互动策略、循序渐进策略、自主尝试策略、及时调整策略、启发暗示策略等，吸引幼儿主动体验、主动学习。

四、体验式活动流程，激发了幼儿参与的兴趣

在“一课三研”“教研+实践+分析+研讨”等不同形式的研究中，大胆尝试，形成了初步的教学活动流程，激发了幼儿参与活动的兴趣，提高了教学的实效性。

1.教学活动流程。

准备活动—难点前置—练习动作—情境尝试—重点辅导—快乐游戏—放松整理—愉快结束。

2.教学活动实例。

中班幼儿喜欢探究，我们就根据幼儿活泼好动、喜欢探究的特点，组织幼儿进行了游戏“好玩的小毯子”。目标：（1）能用正确的姿势，双脚跳过40厘米左右的距离。（2）能大胆尝试，互相合作，并体验到获得成功的快乐。 重点：双脚起跳双脚落地站稳。难点：用力摆臂向前跳。活动准备：小毯子若干（包括：宽20厘米、30厘米、40厘米），运动手环若干。

活动过程：

A：以运动员情境活动身体。（准备活动）

B：先让幼儿自由尝试练习。以要选小运动员了的口气，提出看谁能双脚跳过小毯子，激发幼儿自由练习的兴趣。（难点前置、练习动作）

C：游戏活动“挑选小运动员”。采用分两步、不同手腕标记、幼儿示范、教师示范的策略，帮助幼儿掌握双脚起跳双脚落地站稳的重点。（情境尝试）

D：采用兴趣激发、同伴经验借鉴、教师整体示范、教师肢体语言、同伴互动的策略，帮助幼儿掌握用力摆臂向前跳的难点。（重点辅导）

在整个过程中，教师发挥毯子的作用，并鼓励幼儿根据自己的能力，自由组合毯子的宽度，满足不同幼儿的需要，同时设计“爬上山顶就成为小运动员”情景（快乐游戏），围绕情景练习慢跑、快跑、猫腰走、蹲走、绕物走等动作（放松整理），激发运动兴趣，使幼儿快乐地游戏（愉快结束）。

五、体验式游戏活动，增强了幼儿身体的素质

体验式体育游戏活动，就是教师首先在自己的健身运动中感受和体验的基础上，根据不同年龄的幼儿设计符合他们的游戏活动，并在实施游戏的过程中，坚持让幼儿亲身感受的原则，鼓励幼儿大胆尝试主动学习，让幼儿联系各种基本动作，增强幼儿的体质。实验表明，幼儿的出勤率比以前明显增加，身体素质明显加强。

总之，在体验式体育游戏活动中，创设的环境陶冶了幼儿的情操，自制的材料拓展了幼儿的活动，创编的游戏丰富了活动的内容，组织的教学提升了教师的能力。幼儿在亲身体验中，锻炼了意志，促进了身心健康，得到了和谐、全面的发展。

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