在小学语文教学中注重渗透德育教育

杨俊英

摘 要：教育为本，德育为先，德育是学校教育、教学工作的重中之重，根据小学语文学科的性质和特点，加强对学生进行德育教育。德育教育的最好素材是语文课文小学生正处于启蒙时期，是思想道德品质形成发展的关键期。德育教育的最好素材是语文课文小学生正处于启蒙时期，是思想道德品质形成发展的关键期，德育教育要联系生活，指导日常行为语文教材中那一篇篇优美的文章及一个个鲜明感人的形象，一颗颗纯洁、美好的心灵，都是学生的指路明灯。

关键词：德育教育；实效性；语文教学；德育教育；渗透

根据小学语文学科的性质和特点，加强对学生进行德育教育，我谈谈自己一些粗浅的见解：

一、培养学生的爱国主义精神

教材中，德育教育的内容上多方面的，如《日月潭》、《黄山奇石》等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔，你在哪里》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》、《珍贵的教科书》等是反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。这一篇篇课文构成了一个个德育教育的素材。在教学中教师要根据不同的教材从不同的角度，对学生进行德育教育。如在教学《再见了，亲人》这一课时，教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的，还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育。让学生通过祖国的山、水，祖国的一草一木，逐步加深对我们伟大祖国和中国人民的了解，深化对祖国人民的认识，以增强学生民族自尊心、自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们的爱国情操。

二、研究教材，创造学生情感投入的时机

通过明晰的讲解，学生幼小的心灵受到了启发。阐明其中道理，基本上就把握住了课文脉络，拨动学生心弦，起到了很好的效果。如《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境，讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴──小女孩擦燃火柴幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等物──小女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。学完了这一课，学生了解了资本主义国家穷人的生活。教师这时可让学生谈谈自己是如何过大年夜的，通过比较，学生更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层意义，体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福的事。学生们纷纷表示：一定要努力学习，将来把家乡建设得更加美好！

三、抓住重点句、段、篇的朗读训练来渗透德育

小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小学生们展示了一个丰富多彩、绚丽灿烂的天地。对这类文章，可以根据教材的特点，着重抓好重点语句、段落的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，引导学生在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想品德教育和美的熏陶。

如：教学《海上日出》一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我认为可以运用三种不同的读法来领悟、渗透德育：

1.默读法。要求学生用笔勾出说明海上日出时雄伟、美丽、奇特的语句，并在学习小组内交流，互相补充订正，并要求学生找出“日出时”、“日穿云”、“日出云”的几个词语或句子，每组选出一位同学作代表向老师朗读汇报。

2.浏览法。要求学生迅速浏览一遍课文，找出文中自己感受最深的语句，在学习小组里读给同学们听。

3.朗读法。为了使学生更好地了解日出时的景色，体会作者对大自然的赞美之情。通过“朗读”训练，让学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染，领略到海上日出时的雄伟、奇特的美景。这时，如果老师再利用多媒体辅助，从而达到阅读教学的目的，充分发挥了文本教材的德育和美育的功能。

四、在为学生创设有效的教学情景中渗透德育

在语文教学过程中，还可以引导学生通过表演的方式来再现情境、创设情景。就是通过精心设计，让学生扮演角色进行表演。这样，文中的角色不再是在书本上，而就是自己或就在自己的身边。这样能促使学生带着角色转换的真切感受来理解感悟课文，强化体会，不仅使课文所描绘的形象直接作用于学生的感官，而且渗透了情感的色彩。例如在学习课文《渔夫和金鱼的故事》时，笔者尝试着将全班分做四个小组，然后以小组为单位、利用课余自行编“剧本”、各小组自选自己喜欢的角色，在课余进行排练，最后用两节课时间给各小组表演。在活动中，无论哪个环节，同学们都表现出了出乎意料的热情。通过表演课本剧，扮演“渔夫、老太婆、金鱼”等角色，认真表演了课文所描绘的这些情节，深刻领会到“不劳而获、贪得无厌的人的可悲下场。善良的人，也不能太懦弱了”的寓意。使学生对文章印象更加深刻，感受到要“用自己的劳动去获得自己想要的东西”。

五、德育教育要注意阶段性

对学生进行德育教育还要根据语文学科的特点潜移默化地逐渐渗透，在细化上下功夫，在语言文字训练过程中使学生的思想品德受到洗礼，得到内化。

其次是对学生进行德育教育还要因人而宜。对不同年龄段的学生，提出不同的要求，突出德育教育的阶段性和顺序性。根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度，一般分为低、中、高三个阶段。低年级初步感知道德教育，通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中，让学生明白国旗代表我们国家，升旗时行注目礼，是对国家的尊重，对祖国的热爱。中年级，要加强对他们的德育教育理性培养，激发他们的爱国热情；高年级是德育理念养成阶段，除教材中选入的课文外，还可以引导学生通过一些课外阅读拓展、习作讲评及新闻时事等加强对他们的德育教育。德育养成要充分体现循序渐进的原则，符合学生的心理发展和认识规律。

总的来说，我们在语文教学中渗透德育，必须坚持“文道统一”的原则，以语文知识为基础，选准文与“道”相统一的结合点，做到以文传道，以情入理，文道结合，情理交融。但是在教学的实践和探索中，笔者逐渐体会到，小学语文教材中蕴含着丰富的德育素材。这样，学生在“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化中，就会形成正确的思想认识和健康的道德情感，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力。

参考文献：

[1] 戴昌贵.浅议小学语文教学中渗透德育的途径[J].成功（教育）.2008（02） .