浅谈情境教学在小学英语课堂中的运用

汪丹

摘 要：英语情境教学法是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，将教学目标外化为一个学生易接受的情境，将言、行、情境融为一体，利用较强的直观性、科学性和趣味性传递信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养其运用英语理解和表达的能力，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。本文根据笔者的实际教学经验，对在小学英语课堂教学中如何开展情境教学进行了梳理和反思。

关键词：小学英语；情境教学；探讨

小学生虽然对于事物的认知还比较模糊，但他们的语言学习和发展能力正处于鼎峰阶段。英语教学作为一种语言教学，教师可以通过各种途径、形式或实物给学生创设真实情境，使小学英语课堂内容贴近学生的生活，接近他们的最近发展区，将教学内容变得生动、形象的同时，消除学生的紧张心理，吸引学生的注意力，降低学生的理解难度使他们乐于学习，乐于表达，从而提高学生的英语理解与分析能力。

一、借助实物营造情境

想要提高小学英语课堂教学的有效性，老师就要打破传统的教学模式，充分发挥学生的主导地位，引导学生多说、多练，多运用，让学生摆脱以往学习英语的沉闷、枯燥心理。从积累的教学经验可知，在进行新知识的授课时，小学生更倾向于用感官去接受新鲜事物，所以把实物教学应用到小学英语课堂，一定会得到事半功倍的效果。比如，在学习到“whats your favorite animal？”“I like...”的句型时，老师可以通过开展剪纸活动来展开课堂教学，首先，老师要引导学生选择自己喜欢的小动物，然后再引导学生用不同颜色的剪纸进行动物图案的剪裁，当同学们正津津有味的进行剪纸时，老师只要提问“What color is it？”这时，学生就会举起自己手中的剪纸颜色及动物进行回答，由于每个学生选择的图案及颜色不尽相同，所以学生在回答问题时会比较积极与兴奋。此外，老师也可以鼓励学生尝试不同的颜色或图案反复练习，这样一来，不但加深了学生对所学句型的印象，还提高了学生对英语的应用能力。而且，这样的教学方式有利于活跃课堂气氛，对调动学生的主观能动性和学生兴趣有很大帮助。

二、充分利用肢体语言以展现情境

在进行小学英语教学时，老师可以把课文内容通过肢体语言展现出来，使教学知识更贴近学生的生活。肢体展现形式多样，有老师展示学生猜或分组进行竞猜等方式，不但增加了师生间的互动，还促进了师生间、生生间的情感交流。此外，这种方式便于操作，可以延伸至课外，使课堂知识最大化。

比如：在课堂开始之前，老师先向学生展示喝水的动作，然后请同学们开动脑筋，想象老师想要表达的是哪个单词，并用英文表达出来。这时，学生就会给出：drink water；老师再让学生以drink water进行造句，并引导学生把“老师”与“喝水”联系起来，这样学生便能轻松的说出：Teacher is drinking water。运用这样的教学方式，不但使学生学习到新的英语知识，还调动了学生的联想能力与创造能力。从而更认真、积极的学习英语。

三、通过表演参与情境

角色表演顾名思义就是通过扮演课文中的角色来深化学生对英语知识的理解。角色表演有利于学生自然进入到特定的语文情境之中，使学生在扮演过程中真正融入到英语环境及语感氛围当中，对锻炼学生的英语口语、思维模式和英文表达能力有很大帮助。其次，角色表演还能够激发学生的团队合作意识、释放表演欲望等。比如：学习到“Whats your name？”“How old are you？”这些基础的问题时，老师可以将学生进行分组，确保组员间所扮演的角色不能重复，所问问题及回答都必须根据自身的真实情况进行回答，期间也可以使用角色轮换的方式反复练习，这样学生便能从“被动”的学习变成“主动”的学习，并在表演过程中反复斟酌每个角色的英语内涵。

四、充分利用多媒体教学渲染教学情境

引入多媒体教学已得到师生的青睐。因为它是由悦耳的声音、生动的画面及视频组成的媒介。它能够把单一枯燥的英语知识通过音频或视频的方式展现出来，给学生带来多维度的感观效果。

比如：在学习到课文Lets go to the park时，老师可以挑选与课文相关的课件通过多媒体展示出来，让学生自然而然的融入到课文的情境当中，一方面便于学生在相对缺乏英语语境的背景下能够充分理解其内容，另一方面对纠正学生的发音与语法也有一定帮助。同时，引入多媒体教学可以把课程内容信息化、具体化、直观化。

五、借助趣味化问题创设教学情境

兴趣是最好的老师，调动起学生的兴趣就能在课堂中牢牢把握住学生。因此，在创设问题情境时提出趣味化的问题，是激发学生创造性思维的最佳途径，也可以使学生的主动性得到充分发挥。例如，在小学英语六年级上册第二单元my weekend plan的教学中，笔者首先提议周末聚会，问：有同学参加吗？我打算去超市，有人愿意和我一起去吗？不参加的同学有什么别的安排吗？……由此引入本单元关于周末计划的情境。由于每个学生周末都有不一样的安排，而且他们对周末也都很期待，所以自然也乐意参与讨论，从而使学生的学习热情高涨。

此外，我们还可以利用游戏、故事等多种形式来创设情境。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”小学英语教学作为语言教学，充分创造和利用情境，结合小学生的心理特点，重视他们的体验，融娱乐、学习为一体，能够激发他们的学习和参与兴趣，使学生徜徉在英语的海洋里，不仅有利于学生在真实的英语文化背景下潜移默化，迅速提升学生的英语综合水平和人际交往能力，同时也是提升英语课堂效率的有效途径。

参考文献：

[1] 教育部.全日制义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3] 李争平，王爱莲.青少年心理健康测试治疗与调试[M].北京：京华出版社，2009.