优化专业成长 提升教师素养

周志会

自基础教育课程改革落实至今，在广大教师积极的参与配合下，课程改革已经取得了丰硕的成果。课程改革改变了教师的角色与教育教学行为，促进了教师的专业化成长。教师专业化是指教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程；或是教师这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况。它最本质的含义是教师个体的专业成长，是教师不断学习、终身学习，不断提高职业道德修养，不断丰富专业知识，不断增长专业能力，提高专业水平的生命历程。教师如何进行专业化发展呢？

一、“教学”面

“教学”面是指正常的教学，是教师最基本的职业技能。教师在教学活动中，运用教与学的相关知识和经验，为促进学生的学习而采取的教学行为方式。从整个教学活动系统看，教学技能是教师面临教学情境时直接表现出来的一系列具体教学行为。在教学过程中不断优化课堂，努力实现高效课堂，是每个教师永恒追求的目标。在我们倡导的新课程改革中，如何才能实现小学语文的高效课堂？笔者认为，在正常的教学过程中要重视“备课”、“上课”、“批改”、“辅导”和“检测”六个环节，认真落实“三备”、“五点”、“两法”和“两全”四种思想。其中“三备”是指备课标、备教材和备学生；“五点”是指重点、难点、知识点、能力点和德育点；“两法”是指教师教法、学生学法；“两全面”是指面向全体学生，分层次要求，坚持全面发展，注重素质教育。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。要提高语文课堂效率，提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程；同时，教师还要不断学习，不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，创设高效课堂。完善自己的专业化水平。

二、“听课”面

年轻教师必须学会与他人合作，协调一致。从他人身上较快地获得教学经验的一种最有效的途径就是听课。教师在听评课的过程中必须理论融入实际，思考三维目标的整合，必须研究学生，关注教学内容是否重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现等，关注教学过程中是否形成增长点、构建新旧交融点——阐述时必须以效定性，突出科学性；以理析课，突出指导性；突出重点，增强针对性。这样可以让我们学习他人上课时的优点，如对课堂的驾驭能力、上课的风格、处理问题的方法等。在听完课后，要及时进行反思：如果我在上这节课时，我是怎样处理的？可能会存在哪些问题？需要注意哪些方面？等等。而实际上有的教师，却把听课当作学校布置的一项差事，以一种应付的态度来完成。在评课时，有的教师却流于形式，怕得罪人，只讲优点，不讲教学中存在的问题。有的甚至听课后就了事，从不参与评课，事实上这都是不应该的。一方面，授课者用了很长的时间准备，付出了艰辛的劳动，我们应该给予尊重；另一方面，在交流互动的过程中，对授课者和评课者双方来说都是有益的，让我们学到很多知识。其实在评课时，授课者不仅在意你的认可，你的称赞，更在意你发现他在教学过程中存在不足，以及你对这节课所提出的宝贵建议。通过听课、评课活动会让我们学得更多，进步得更快。

三、“教研”面

作为一名合格的小学语文教师，不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学研究能力。语文教师不仅要掌握教什么，怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教育质量，这就需要认真研究，探索语文教学规律。参与教育科学研究是小学语文教师成长至关重要的条件之一。作为教师要积极参加教育科学研究，它是以小学生教育教学的目的、任务、内容、方法和手段为主要研究对象的研究工作。语文教师通过开展教育科学研究工作不仅能提高教育教学工作的质量，也能提高自身的专业素养。

语文教学研究的课题是指语文教学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。所谓普遍意义，是指教学中有规律性的，能解决某一层面的，反映某些本质的；所谓特定问题，是指目标明确，讨论的对象和范围清晰。具体地讲，真课题就是指贴近教学实际的课题，对教学改革具有指导作用的课题，能提高教学质量的课题。笔者在去年积极参加由我校承担的“‘一课双师课堂教学的实践研究”省级课题，通过对课题的研究，提高了我学习教育教学理论及专业知识的积极性，能自觉钻研教材教法，共同研讨教育教学中的问题。变被动教学为主动教学，变课堂“主演”为课堂“导演”。通过各自不断地尝试，教师们感受到课题研究只有与课堂真正融合在一起才能相得益彰、熠熠生辉。通过参与课题的研究，使我有计划地系统学习，让先进的教育理论渗透教师的日常教学行为之中，改变教师的传统学生观、质量观、评价观和发展观。

进行语文教学科学研究是小学语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是揭示语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路，语文教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。

四、“展示”面

“展示”面是指积极参加学校、县市等各级单位举办的公开课活动。公开课教学活动与平时的教学活动之间存在着一定的区别，因为听课的人不仅有学生，而且还有教师、专家等。很多学校每年都会组织一次教学开放日活动，或举行校内公开课活动，通过这些活动，可以促进教师积极参加，有利于教师专业水平的提高。参与活动的教师也会在课前进行充分准备，认真备课，不断完善、修订整节课的教学活动。在课中，通过课堂展示，让听课者全面了解自己的正常的教学活动，让同仁、专家对自己的课进行科学合理的评价。不仅评析授课者的突出表现，有利于展示教师自己，为其他听课教师提供一次学习机会；还评析授课教师的不足，让授课者发现自己的弱点，便于在日后的教学中更好地改正、完善。每位教师在教学过程都可能会出现一些不足的地方，但自己却又很难发现，而作为旁观者的教师、专家却从听众的立场会更容易发现这些不足。正所谓“当局者迷旁观者清”。

一位优秀的小学语文教师必定也应该是一位具有全面语文素养的教师。教师要全面提升自己，铸就扎实的内功，要积极参与各级各类活动，让自己呈现出来，走出去。教师要全面修炼内功，提高实施新课程教学实践能力。

五、“写作”面

“写”是教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞，也是教师走向教育成功的必经途径。作为一线教师，对学生的研究、教材的分析是最直接的，直接与学生、教材打交道，也最能反映问题的本质。一个教师要想在教育教学中突破陈旧陋习、突破自我，取得富有成效的教学特色。仅靠埋头苦干、费时耗力、照本宣科是不行的。只有潜心于教育教学研究，做“科研型”、“学者型”的教师。教师在教学中要善于留意教学的细节、问题，注意把自己所思所想进行积累，再经过精心整理，用恰当的语言文字进行表达，便可成为一篇好的论文。作为小学语文教师，写作的内容有很多，主要有以下几类：教学方法、教学研究类；教案书写类；课件制作类；及课堂知识梳理类等。写出来的文章进行不断修改和完善，在适当的时候，以适当的方式进行投稿发表。投稿的途径也有很多，如参加省市县等举办的各级各类的论文、课件评比活动；也可参加一些专业性杂志报纸的投稿活动。经常写些所思所想，有利于促进我们的教学。将自己的所思所想用文章的形式进行体现，用语言表达，不仅和别人进行交流、分享，而且也会更加促进你的研究，促进你更好地教学。

教师专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。小学语文教师唯有立足语文学科性质和特点，解放思想，与时俱进，争做一个技能过硬、理念先进，勤于实践、善于研究，不断创新、追求卓越的语文教师，从而最终实现语文教师专业化水平的提高。

（作者单位：安徽无为县襄川中学小学）