设计有效活动 强化道德体验

陈莉

品德与生活课程标准指出，本课程呈现的形态主要是儿童直接参加的各种主题活动游戏或其他实践活动。因此，正确理解品德课程活动性特征，根据学生需要设计实践活动，可以提高品德课教学的实效性和引导力，有助于强化学生的道德体验。

一、课前活动，有备而来

“不打无准备之仗”。要想提高课堂效率，就要做好充足的准备，学生事先感受了解内容，观察搜集有关的资料，并带着收获和问题进入课堂，为课上活动、体验做好准备。

二、活动导入，引生入境

良好的开端是成功的一半。上课伊始，设计能激发学生兴趣的活动，以“情”入境，以“思”入境，以“趣”入境，能很好地发挥导入的铺垫、激励功能。恰当地运用“猜谜语”“讲故事”“看动画”“最强大脑”“挑战高手”等活动形式，可以让学生积极主动地投身到课程的学习中来。如课前，教师和学生亲切交流：“你们知道今天是几月几日吗？今天可是个重要的日子，是某某的生日，让我们一起祝他生日快乐……”并捧出精心准备的生日蛋糕，在全体学生合唱的生日歌中给这位同学“郑重”地过一个生日。“过生日”对在场的每一个人来说都是激动兴奋的，唤起了所有人的生活经历，在这种温馨的情境中，亲情、友情的感念徐徐铺开。再现生活场景，唤醒学生心灵深处的情感，引起感情上的共鸣，从而成功诱发学生的体验。

小学生一般都具有较强的好奇心，教师在教学的过程中一定要充分了解学生的心理特点。教学过程中充分利用信息技术创设多媒体情境，实现多媒体情境教学。多媒体可以连接网络资源、影音资料等，将声、光、色等很好地结合在一起，大大提高小学生的学习兴趣。比如在教学过程中使用多媒体播放学生比较喜欢的动画内容课件，将教学重点设计成课件利用多媒体展现出来，集中学生注意力，促使学生养成良好的学习习惯。再比如，在进行品德与生活的教学中，教师可以利用多媒体创设一个拾金不昧的情境，将拾金不昧的故事制作成一个卡通动画模式，在课堂中播放给学生看，教师针对创设的情境提出几个问题，学生看完情境动画后进行分组讨论，并派各组代表回答问题。通过这个情境的设计，提高了学生学习的积极性和参与性，在使学生学到知识的同时，培养学生具有良好的沟通能力和团队协作能力，促进教学质量的提高。

三、植根生活，活动感悟

有效的品德活动的主题应该源于学生的生活实际，课堂上要充分调动和利用学生已有的生活经验，结合学生生活实际存在的问题，让学生在活动中感悟素材，激活亲身体验，形成内化的道德品质。课堂情境的设置通过模拟实践来实现，课堂情景设置的目标是让学生将知识应用到真实的生活中，提高学生知识应用能力。真实的情境往往在人们生活实践中客观存在，而虚拟的情境一般是人们出于某种需求而创设。众所周知，知识一般都是从生活中积累而来，所以在课堂中教师创设情境教学时必须要了解学生已有的知识和生活经验，将学生的知识与实际生活结合起来。在进行情境教学的过程中必须从学生的实际生活出发，让能够在课堂情景中找到生活的影子，感受实际生活中的知识，使学生更好地感知情境，同时调动学生对已有知识的应用和对生活经验的巩固，激发学生学习兴趣和学习意愿。比如《品德与生活》教材形式的选择充分考虑了农村学生的现实需求，但是教材中仍然有一些情境无法与农村实际生活相吻合，这时就需要教师通过创设情境来提高吻合度，将真实情境和虚拟情境完美地结合起来优化课堂情境，消除学生对情境的陌生感，使课堂更加接近学生的实际生活，更有助于显著提高学生的情感体验，从而提高教学质量。

如给学生创设真实的“马路”情境，在采访完交警嘉宾后，开展“我是小交警”活动，学生轮流扮演小交警、信号灯和行人等角色，趣味盎然地学习安全交通知识。这种模拟活动的设计可以使学生情感经验得到强化，学生在获得内在体验的过程中，“遵守交通规则，平平安安回家”的教学目标也得到诠释和具体落实。如教师可以让学生通过实际操作体验淡水资源的缺乏，以便能够使学生比较直观地认知地球上的水资源。另外，在生活与品德教育中教师教育学生要关爱残疾人，可以通过角色扮演的情境创设进行教学。如课堂上教师找学生扮演盲人，用黑布蒙上学生的眼睛找座位，让学生体验盲人的生活困难，从而使学生更加能够体会关爱残疾人的内涵，培养学生具有良好的思想品德。

又如，把学生的自画像（正面是画像，反面是自我介绍）放进成长袋。请学生抽取并介绍这位朋友，其他同学猜一猜并说出理由，最后请被抽中的同学上台展示自己的特长。先合作小组里活动，再全班进行，可以让每个学生都参与，每个人都有展示的机会。抽签活动其实是给学生们搭建自我展示的平台，让他们在展示中，强化自我感受，同时了解到他人眼中的我，以便更全面地认识自己，积极进行自我认识和人格的建构。

再如，播放本班学生和小动物亲密接触的合照，唤起学生的生活体验，并开展讲自己和小动物故事的活动。有的学生讲到跟猴子合照的趣事，让全班学生捧腹大笑；有的谈到看海豚表演，让大家惊叹不已；有的讲到因喂养的小狗丢失伤心哭泣，让人心痛不已；还有的讲到和妈妈一起为小鸟搭窝，让人感觉爱心满满……这种谈话方式的活动，让学生袒露自己的心声，真实的讲述会触及倾听者的心灵，让他们自然而然地产生热爱动物的情感，也增强了生命意识。

以真实的生活为源泉，设计有效的主体性活动，会让学生在体验中达理，在体验中通情，在体验中在感悟，从而获得道德认识与情感的升华。

（作者单位：江苏徐州市青年路小学）