网络时代高职生思想道德认知与行为调查研究

包锋

【摘 要】设计高职生思想道德相关问卷，对高职生思想道德认知与行为进行调查分析，针对高职生思想道德方面存在的问题，提出网络环境下加强高职生思想道德教育的策略。

【关键词】网络 高职生 思想道德 思想道德教育 调查

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0030-02

科学技术的突飞猛进推动着高新传媒技术的发展，网络化生存已成为时代现实。网络文化对于学生的政治态度、价值取向、道德观念、行为模式等带来了极大冲击。本课题组设计了高职生思想道德行为相关问卷，针对目前高职生的思想道德认知与行为展开研究工作，对于在网络环境下如何有效提升高职生思想政治教育实效性提供理论支撑。

一、调查方法和调查结果分析

本课题组运用典型抽样方式，抽取7个不同专业、不同学科的高职生281名（男生205人，占72.95%；女生76人，占27.04%）作为调查对象。由课题组教师对调查问卷进行发放、回收及数据整理。数据统计结果如下：

（一）关于思想道德认知水平的调查数据与分析。在思想道德认知与道德情感方面，由统计数据可知，多数学生在学习目的、理性消费、社会交往等方面具有正确的道德观念和价值取向，其思想行为表现符合社会道德行为规范。少部分学生由于缺乏正确引导，存在观念模糊甚至是思想错误问题。对于社会上在吃、穿、用等消费方面存在的相互“攀比”行为，近八成学生能够正确认识，做到自觉抵制此类不正常消费行为。对于学习目的的认识，约71%的学生认为努力学习是为了实现人生价值、服务社会。对于品德与知识技能的重要程度，近九成学生认为在人生道路和职业发展上道德品质更为重要。随着时代变迁和社会发展，高职生的恋爱婚姻观念也在改变，他们对恋爱、婚姻都具有较为正确的认识。有31.32%的学生认为，在校期间谈恋爱，目的是为以后组建家庭，仅有12.1%的学生认为“恋爱与今后的婚姻没多大联系”（见表1）。

在对当前校园学习氛围、生活状态等方面，29.53%的受访者认为当前校园内人文氛围浓厚，学生对个人的职业理想充满信心。他们明确学习目标，相信通过自身努力而掌握的技能知识能为个人职业发展奠定坚实基础。但我们也看到，由于国家经济结构性调整，在目前经济下行压力增大的情况下，学生缺乏职业生涯规划指导及创新、创业能力培养，有46.97%学生感到目前就业压力增大，对未来就业前景缺乏信心（见表2）。

（二）关于思想道德行为的调查数据与分析。对于高职生思想道德行为的调查可知，多数学生在诚信、亲情、礼貌等方面总体上是积极向上、符合社会行为规范的。但由于社会环境的一些负面影响和价值观的变化，部分学生的价值取向与社会主流价值观部分出现了背离。

受访学生中，65.42%的学生认为，在未征得他人同意的情况下，翻看别人物件是为人所不齿的行为；41.63%的学生认为迟到旷课会影响同学和老师的上课，是不应该迟到旷课的；在对待大学的“课桌文化”和“墙壁文化”现象时，65.12%的学生认为不应该在公物上乱涂乱画、破坏公共环境；在对待亲情方面，有55.16%的学生会每隔一段时间就主动打电话回家问候父母，与家人交流；在服务社区、参加公益活动方面，64.05%的受访学生表示将主动参加社区服务工作，并认为这能帮助个人了解社会，提升个人综合素养（见表3）。

（三）学生对自身思想道德素质的看法及总体评价。受访者认为，在当前，由于受到社会上功利化思想观念倾向的影响，加之就业压力的增加，学生偏向于专业知识的学习，而忽视了道德修养。调查结果表明，只有50.17%的学生在日常生活中能做到言行举止文明。41.28%的学生认为，当前高职生的知识水平与道德修养水平存在很大的差距。而关于高职生道德素质下降的原因，学生普遍认为，由于受人们思想观念的功利化倾向以及学校教育企业化的影响，学校和学生更注重经济利益，学校更关注学生对技能知识的掌握而对学生思想道德培养未能引起足够的重视，忽略了高校思想道德教育功能（见表4、5、6）。

综上可知，普通大众价值观以及西方的消极思想，如享乐主义、拜金主义、利己主义、个人主义等，对高职生的人生价值观产生了一定的负面影响；职业院校忽视道德教育、弱化人文教育，过分强调技能知识的培养，而致使学生的道德水平与技能发展不平衡。这对学校加强学生思想道德教育提出了更高的要求。但是，总的来说，高职生思想道德行为综合表现是符合社会对这一群体的要求的，是符合社会道德原则和道德规范的，是积极向上的。

二、网络环境下加强高职生思想道德教育的策略

网络背景下，面对高职生思想道德方面存在的问题，我们应如何面对？课题组认为，可以通过以下多种创新工作方式，加强高职生思想道德教育。

（一）构建网络化的思想道德教育新体系。利用移动互联网技术，构建新时期高职生思想政治教育新体系，创新思想政治教育方式、方法。包括搭建新时期高职生思想政治教育网络平台、创新网络教育新渠道、培养适应网络思想政治教育工作教师队伍、加强学生网络文明教育、丰富校园网络文化等新模式。

（二）利用移动学习平台创新思想道德教育模式。将移动技术与e-Learning技术发展相结合，研发移动学习平台和学习教育APP客户端，实现思想道德教育的及时性、灵活性和高效性。同时，通过讨论群、微信等手段，加强师生互动，及时准确了解学生思想动态，对学生思想中出现的异常情况做出预判并正确引导，增强思想政治教育工作的实效性。还可以通过建立高校学生素养工程，对学生进行素养教育，对高职生的思想道德、行为规范进行指导及定期考核，以先进思想文化引导学生，推进高职生思想道德教育。

（三）构建思想道德教育信息平台。应用移动互联网，构建基于移动互联网技术的思想道德体系信息网络平台，包含学生思想道德建设、职场心理、就业指导等模块，让思想道德教育延伸到学生的线上线下学习、工作和生活空间。

（四）依托互联网技术加强校园精神文化建设。校园精神文化是指学校所拥有的思想观念、价值体系、文化产品、道德准则等精神形态的文化氛围。校园精神文化在对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。为此，可实施“学生综合素养提升工程”等校园精神文化建设项目，开展具有思想性、时代性的格调高雅的科技、学术、体育、艺术等活动，把思想道德教育与法制教育等融入活动中。具体来说，可通过互联网技术，创建校园学习网、微博、微信等，以供学生对时政热点问题进行网上讨论，并在校园网上模拟求职面试等活动，以及建设移动图书馆让学生通过移动终端享受到主流文化带来的乐趣，使学生思想道德教育更加多维化、丰富化。

综上所述，本文在调查分析目前高职生思想道德现状基础上，总结高职生思想道德方面存在的问题及其原因，并提出在网络环境下创新学生思想道德教育的策略，希望能有助于提升高职院校的思想道德教育水平，提高高职生思想道德素质。

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【基金项目】2014年广西南宁市科学技术局研究项目“移动互联网技术在高职学生可持续发展中的应用研究”（20143120）

【作者简介】包 锋（1972— ），男，广西南宁人，南宁职业技术学院教师，职业指导师，研究方向：教育管理。

（责编 王 一）