构建初中历史教学高效之我见

蒋进辉

摘要：优质高效课堂应该是指教师在一定时间内，以尽可能少的人力、物力和财力的投入，完成更多更优的的教育教学任务，达到完整实现教育教学的三维培养目标，在教学过程中追求全方位、多层次、社会化、人性化教育，在教学结果上强调教育教学的高效果、高效率和高效益。 历史课堂高效性是我们一线教师最关注的话题。

关键词：初中历史；高效课堂；构建策略

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0383-01

课堂是教师、学生和教学内容相遇的场所，高效的本意在于三者关系和谐、优化，很自然地状态下，师生多边活动的主动性和教材的凭借功能均得到了充分地发挥，学生的智能、教师的教学水平均得了共同发展，"高效"不单单是学生的考试成绩，应该是高效率，是效果和投入的比值，是单位时间师生能力和水平发展的多少，同时高效还应该表现为，发展具有可持续性，有利于学生终身学习的需要。新课程背景下如何构建高效历史课堂？笔者认为课堂教学的重点不能仅仅致力于知识与能力，应该从三维目标的整体达成出发，同时要突出历史味，注重人文主义价值观的渗透，实现教育功能发展的最大化。

1.让兴趣和爱好成为学生学习的动力

初中学生的心理特点是好奇心很强，对新生事物总有一种探究的意识。历史学科完全可以利用教学内容来吸引学生的注意力。结合教材的内容，选择历史故事、历史图片、历史人物传奇等方面的情节吸引学生的注意力和好奇心，在此基础上拓展学生的学习思路，让自主学习慢慢成为一种习惯。这些浩如烟海的素材、资源完全可以为我们的课堂增添色彩，让兴趣和爱好成为学生学习的原动力，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲。

2.创设情境，激发学生的情感

情境创设是历史课堂教学的一个突出特点。创设历史情境，让学生去感受历史，可以起到意想不到的效果。

3.要有科学化的教法

新课标一再强调学生是主体、教师是学生学习的组织者、引导者、点拨者，如何让学生积极地参与学习活动，关键在于教师的指导作用的发挥。不过教无定法，教学方法必须根据具体课程灵活选用。在课堂教学实践中，教师应由单纯的讲授转向多种教学方法并用，教师精讲，多种教学方法要有针对性地交替使用，就能在不同的班级和课程中收到很好的效果。比如讲述法主要用于一些历史专业术语，如"专制主义中央集权""新民主主义革命""半殖民地半封建社会"等等。问答法，练习法，细化的历史知识和期末复习比较实用。读书指导法，针对教材中小字知识提炼历史信息比较好。讨论法，用于一些有知识比较和有不同角度看历史问题的内容教学，能激发出不同学生的智慧火花，如：评价秦始皇、隋炀帝、科学技术是一把双刃剑、开放与闭关锁国等。合作探究法，能让学生合作探究得出结论，增强学生合作意识。实验法，学生多动手，能提高学生动手能力，增强学生历史学习兴趣。如：川教版七年级下册主题活动三《走近印刷术》引导学生"刻章"，学生刻好后在班上展览比赛，既能巩固所学习的雕版印刷术和活字印刷术的历史知识，又能让学生在亲身体验中感悟到中华文化的博大精深！

4.扩大信息输入的容量，加强思维“能源补给”

教师要针对学生旺盛的求知欲及创造个性，善于引进大量的课外知识，让学生每天抽时间去看，不要想着是在看书，大可以把它当作故事，推荐一种看书的方法：每天晚上躺在床上看这些比较有效果。不过这要依个人情况而定。注意的是，这一层不必想着要怎么样去记它，只要把书看好就行了。加强信息量的补充，使学生在丰富的信息中，活跃思维，诱发创新。

5.及时进行教学反思

教学反思就是指教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。教学反思之所以必要，是因为任何教学设计，都有"纸上谈兵""理论脱离实际"之嫌。这就需要我们在课后对课堂教学从学生的学习方式、教师教学行为、学习有效性等方面，全面地总结和反思教与学的得与失。可以说，在新课程改革的潮流中，没有反思的教学设计是不完整、不科学、不合理的设计，反思教学也有利于提高课堂教学的有效性。如教学"四大发明"，我在课后曾找部分学生了解情况，他们普遍反映从本节课中学会了许多知识，可以理解四大发明对世界文明发展的重大贡献。而且，所教班级学生都要求我把课件拷到他们班级电脑上，可见学生对学习历史还是有较高热情的。当然，也有不足。45分钟的课堂中设置了三次学生的四人小组讨论。同时设问也偏多，搞得整堂课较赶，学生积极参与课堂，但同时感觉压力有些大。比如在"指南针应用"部分，可以将"畅谈指南针在生活中的作用"改成教师简要列举。

提高课堂教学的有效性，是提高课堂教学质量、减轻学生学习负担的需要，也是在教育"新课改"背景下实现教学目标的最重要的途径。因此，初中历史教师应该在认清课堂教学重要性的基础上，切实转变教学观念，在教学实践中不断对教学内容和方式进行调整。针对学生实际，找到提高课堂教学有效性的最佳途径。