初中数学高效课堂教学策略探究

郑昌勇

摘要：初中数学是数学阶段从简到难的过渡阶段，随着新课标的确立，初中教学应将更多的精力放在高效课堂教学的研究上，提高初中教学的教学效率，本文从初中数学课堂效率低的原因进行探究，从而研究出建立初中高效课堂的实施方法，另外也对初中数学高效课堂需注意的事项进行了相关的阐述。本文将通过切实有效的方法来改善初中数学教学中的课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣从而提高课堂效率。

关键词：初中数学；高效课堂；教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0180-01

高效课程的提出不仅是要减少初中学生对数学学习的精神负担及课业负担，同时要求初中数学教师给与相对应的鼓励及指引，帮助学生提高初中数学学习兴趣，建立数学思维，对未来学习生涯中的数学课堂奠基良好的数学基础。针对于目前的初中数学教学中出现的问题，对高效课堂教学的方法研究将是数学工作者的首要任务。

1.初中数学课堂教学效率低的原因

初中数学的学习是教师与学生相互作用的结果，课堂教学效率较低的原因也是师生间相互未能进行良好的配合造成的结果。首先，教师作为课堂教学的引导者，其授课方式及课堂设置对学生的学习具有很大的影响，不当的教授方式以及忽视课堂设计不仅会影响良好的师生关系建立，同时对初中数学课堂教学效率造成了极大的影响。如：教师在课堂教学中忽视课堂设计，教师从进入教室开始就开门见山直接进入课堂教学主题，整堂课一味进行知识的灌输和板书的书写。这种枯燥的课堂氛围大多会使学生对初中数学缺少兴趣，甚至产生厌烦心理，教师的知识输出不能极好的吸收，未能达到教学目的[1]。其次，学生在课堂教学中，被动进行学习，过分依赖教师和书本，未能做到活学活用。教和学双方面的课堂不良行为造成了初中数学课堂教学效率低，教学输出未能形成教学成果。

2.初中数学高效课堂的教学策略

鉴于初中数学高效教学要求，初中数学高效课堂的建立需要教师及学生双方面进行配合，同时教师要重视教学策略教师要重视课堂环节，重视授课方式，避免课堂的冗杂无趣，提高课堂教学的趣味性及学生的参与性，另一方面，学生应提高自主学习意识，养成自主学习的良好习惯。并在课堂教学活动中，积极主动地配合教师的教学活动，在教与学的互相配合下促进高效课堂的实施。

2.1 教师提高课堂设计。初中数学课堂教学中教师是课堂的引导者，其作为学生的引导者指路人对学生的学习效率具有重要的影响，教师采取新颖的课堂设计，科学的授课方式对初中数学教学具有积极的作用。例如：在设计"两圆的公切线"教学活动时，可设计运用多媒体将现实生活中关于"两圆的公切线"的视频、动画等方式直观地展示出来的环节，在此基础上抽象出"两圆的公切线"的概念，此设计不仅能帮助学生获得"数学来源生活，服务生活"的理念，又能帮助学生学会从现实生活中抽象出数学模型的方法，还能达到激发学生学习数学的兴趣及提高课堂效率的目的。针对于初中数学教学课堂枯燥、授课方式死板的问题，教师应重视课前准备，认真完成课前备课，对课堂中的教学目标、教学内容、教学重点和难点进行预设的课堂教学和科学的课堂设计，提高课堂学习中教师对学生的引导性，强调教学中学生的主体地位，帮助学生独立思考，鼓励学生提出问题。另外教师要避免照本宣科，依赖教材的习惯，同时重视对学生进行积极的应对及鼓励，营造良好积极的上课气氛，避免教师的情绪给学生带来的压力。

2.2 教师重视授课方式。在课堂教学中，教师要重视其授课方式，重视学生提出质疑的作用，活跃课堂，进行有针对性的提问，提高学生学习数学的兴趣，增加学生的参与度，通过学生自主思考问题、发现问题到在教师的指引下解决问题这一过程促进学生对知识点的了解和巩固[2]。与此同时教师要养成勤于表扬和鼓励的课堂教学习惯，激励学生不断探究及不断发现的热情，提高初中数学高效课堂的建立。与此同时，在对高效课堂教学中重视学生的主体地位方面，教师应注意适当的对学生的自主学习进行释放，避免放任自流，学生盲目的进行自主学习，降低了教师对课堂整体节奏及方向的指引，弱化教师引导性的课堂职责。例如：在学习圆柱和圆锥的展开图时，教师应在学生自学基础上帮助学生对圆柱以及圆锥的特征进行了解，对相应的底面、高、轴、母线等概念进行指导，从中帮助学生创建空间想象能力。因此，在学习知识点使教师要注意对学生进行适当的引导。避免课堂教学中教师采取完全由学生进行学习，教师答疑的范式，这导致学生对知识的理解有盲点及误区，造成教学的偏差。

2.3 学生树立自主学习观念。在课堂教学中学生是教学的主体，教师起到引导作用，因此在初中数学教学中学生要发挥学生的主体地位，积极培养自我独立思考能力，敢于发现问题，勇于解决问题的能力，促进自我学习意识的提高，并在课堂教学中积极配合教师的教学，努力完成课后作业，对知识的盲点以及难点问题做到及时请教教师，提高初中数学学习的高效、高质量的完成，养成独立思考的习惯从而促成数学思维的养成。例如：初中生小李对梯形中位线的理解比较透彻，经分析是其在课前进行观察、猜想测量，对课程重点及难点进行相应的标注，带着疑点"提醒中位线定力的证明"进行听课，课中积极对自我知识掌握不足进行提问弥补，课后积极巩固复习，并在大量的自我学习中形成了一套自我学习的习惯。因此，学生要正视自我学习能力的培养，认识到初中数学的重要地位，以积极的心态去面对数学教学中的难点。另外，在初中教学课堂中，教师在注重进行课堂设计和课堂传授方式的新颖方面，要避免片面强调教学方式的多样化，忽略了课堂教学的目的，即以完成课堂内容为课堂主要目标，因此教师在运用教学方式及教学设计时要坚持适度原则和科学的教育理念，避免学生被花哨的教学方式吸引忽略教学重点，分清课堂教学的主次。

结语：构建初中数学高效课堂需要教师与学生双方共同创造和维护，通过教师的课堂合理设计，学生的积极配合，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在愉悦的教学氛围内提高学习兴趣，提高自主学习能力，初步形成数学思维，另外教师要注意追求高效课堂教学中要注意适度原则。在重视学生课堂主体地位的同时，不忽视教师的引导作用，从而真正的营造高效率、高质量的初中数学高效课堂。

参考文献：

[1] 丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊）.2011（28）：12-131

[2] 张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].中学教学参考.2013（11）：3-4