浅谈初中数学教学中如何创设情境

2016-09-27 02:23王小芬
读与写·下旬刊 2016年8期
关键词:故事情境游戏情境初中数学教学

王小芬

摘要:新课改以来,通过情境创设来激发学生学习兴趣的做法越来越得到数学老师的青睐。如何通过创设情境来激发学生的兴趣,把学生的注意力迅速吸引到新课的学习上来呢?我们又需要创设怎样的情境呢?创设情境的方法很多,结合自己的课改实践,我在数学课堂主要采取故事情境、游戏情境、互助合作情境来吸引学生的注意力。这里,写出来,希望起到一个抛砖引玉的效果。

关键词:初中数学教学;创设情境;故事情境;游戏情境;互助合作情境

中图分类号:G633.6 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)08-0174-02

新课改以来,我们的课堂越来越变得生动活泼起来,学生对于数学课堂学习的期待感也日益增强。产生这一变化的原因很多,有教育理念的转变,有学习方式的变革,有教学手段的更新……但其中有一个改变,给我深刻的影响,那就是,我们越来越重视课堂中通过情境创设来吸引学生的注意力。有个老师甚至说,她在课前三分钟内就可以迅速让学生进入学习状态,我通过听课,发现其手段也是创设新颖的教学情境。那么,我们初中数学都可以创设哪些教学情境呢?结合自己的初中数学课堂,我主要探讨一下以下三种教学情境的创设:

1.创设故事情境

人们都喜欢听故事,涉世未深的初中生也不例外。他们容易从故事中吸取人生的经验和明白一些做人的道理。当然,讲故事不是语文、政治、历史等文科老师的专利,数学老师利用有趣的数学故事进行教学,不仅能加深学生对数学知识的理解,还可以揭示数学学科中的人文精神,激发学生对数学学习的兴趣,提高学生数学审美能力。

例如在讲"无理数"这一节时,教师可以在课堂上讲述希帕索斯为了捍卫真理而被谋杀,最后被装进口袋里扔进地中海的故事,学生必然听得津津有味。在"简单事件的概率"教学时,可以讲述梅勒和他的朋友赌局分配金币的故事,让学生感悟概率的简单应用。又如我们耳熟能详的《龟兔赛跑》的寓言故事也可以被引入进来。我在复习"函数的图像"时就用到了这个故事:乌龟和兔子赛跑,兔子开始远远领先于乌龟,兔子就骄傲了,在路边睡了一觉,而乌龟却一直往目的地奔跑,最终乌龟获得了冠军。我把故事情节变成了相应的函数关系,并用简洁的函数图像描绘出来,再次展现了数学的魅力,提高了课堂效率,增强了学生学习数学的兴趣。

2.创设游戏情境

游戏是孩子们所喜闻乐见的。我们不难发现,通过游戏其实可以培养学生的专注力,使他们把精神的力量集中在手头的事情上。游戏不仅可以培养他们的专注力,还培养了孩子们的竞争意识、合作意识、规则意识,让他们体验到虚拟的社会生活法则。

竞争意识是学习过程中必不可少的一种意识,对于提高学生整体与个体的认知水平具有积极的作用。教师要善于在教学中有意识地培养学生这种竞争意识,可以通过创设游戏情境的方式来让学生体验竞争,在竞争中不断提高自己。在验证二元一次方程组的解时,教师选择了游戏接龙的方式,由任意一位学生开始,针对方程2X+Y=40,任意给X(或Y)一个值,点班级另外一名学生,说出相应的Y(或X)的值,再由这位学生给出新的X(或Y)的值,依此重复进行,教师强调,看谁算得又快又准。学生对这种方式都很感兴趣,都能认真思考,积极参与,在轻松愉快的情境中熟练掌握二元一次方程组的验证方法。

此外,我还经常鼓励学生将自己设计的一些游戏搬到课堂上,一方面可以促进学生的合作与良性竞争,同时还能激发学生的学习兴趣,让学生能够十分活跃地参与其中,在游戏中互相影响、互相沟通、互相补充,达到共识、共享、共进,真正实现共同进步。

3.创设互助合作情境

每个学生都是一个独立的个体,不同的个体形成的班级必然会有差异性,这对于数学教学其实是非常有利的。差异本身就是一种可以利用的学习资源,数学教师可以利用这种差异,组建学习小组,创设出一种合作互助的学习情境,让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中,可根据每个学生的异质性来分组,使小组成员之间能够优势互补,形成共同的学习合力。在小组组建成功之后,教师可以进一步分配角色,划分小组的策划者、问题的设计者,领引学生通过合作、讨论等形式去思考、探究数学问题。

例如,在教学中我经常根据学习内容,采用异质分组的办法,将男生和女生、学习成绩好一点的和学习成绩差一点的、性格内向与性格外向的互相搭配,其目的就是让全班形成一种互补,实现互助合作。这样既利于学生在学习时展开合作,相互影响,共同提高,又有利于在全班形成积极合作、互帮互助的良好氛围,全班学生一起学习、探究、讨论,往往会收到预想不到的效果。

又如,在教授有关正方形的几何题时,我让学生以学习小组为单位进行探究,让每个学习小组动手操作折出正方形后,来共同研究解题步骤,看哪一组归纳得准确、全面。教师就探究的内容和方法提出如下要求:(1)利用新折的正方形进行探索归纳;(2)从边角、对解线等方面进行思考;(3)可以测量、计算、验证等作各自的结论。学生为了给自己小组争得荣誉,都积极表现,很快就完成了本次学习任务。

此外,教师还可以运用富有激励性的评价语来创设温馨积极的课堂情境。如:开动脑筋想一想,说错了也没关系;教师喜欢爱动脑筋的同学;你回答得很棒等等,以此来激励学生大胆发言,主动对话。在这种情境中,学生不但会积极地思考教师提出的问题,还会积极地投入到整个学习活动中去。

参考文献:

[1] 郗洋.初中数学教学中情境创设的案例研究[D].吉林师范大学.2015、06、01;

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[5] 徐黎明.浅谈初中数学课堂情境教学的创设[J].内蒙古民族大学学报.2010(5):193-194.

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