浅谈引导和培养学生英语自主学习能力

戴玉珍

摘要：教育部《基础教育课程改革纲要》明确指出，新课程应"逐步实现学生的学习方式的变革，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"也就是说教师要善于改变传统的"填鸭式"教育模式，积极引导学生运用新型的学习方式和创新的思维方式，去获取知识，掌握知识，运用知识，从而提高学习效果。自主学习正是这样的一种学习方式。自主学习能力是学生管理自己的能力，它能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。

关键词：自主学习 ；优化课堂；分层教学；和谐的师生关系；教学手段多样化

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0141-02

作为一线教师，深知在中学英语课堂中，有计划、有步骤地引导和培养学生英语自主学习能力转变的重要性和迫切性。对今天的学生来说，具备自我学习和自我知识的更新能力远比掌握现有知识更有积极意义。学校教育不是学习的终结，从某种意义上来说，是一个打基础的过程。教育工作的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自己学习的能力习惯上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终身学习奠定扎实的基础。

如何有效地组织和指导学生由"接受学习"发展为"自主学习"呢？从教师一方面来说，就是要通过教学改革，优化教学目标，进行分层教学，使每个层次的学生都能够获得成功的体验，发挥教师的主导作用，彻底改变课堂教学模式，形成以教师主导地位和学生学习主体地位"双主"并重的课堂教学模式。因此，在教学活动中，教师要做到明确教学目标，精心并科学地设计自主学习任务，积极引导学生自主学习，从而提高教学水平，优化课堂教学。从学生一方面来说，通过自主性学习活动，提高自己的学习能力，充分发挥主体作用，在学习活动中，形成自己的学习方法，培养主体能力，塑造主体人格，变被动学习为自主性学习。充分体现以学生为主体，教师为主导，教学双方互动互促的课堂教学的新模式。

1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系

"亲其师而信其道"，因此良好的师生关系可以激发学生自主学习的兴趣。平时争取更多的机会与学生交流，建立感情，给他们好的影响，鼓励他们。师生关系融洽能促使学生的学习热情提高，可以激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，教师的要求也就易被学生接受，可以引起学生对教师的尊重和信任，从而会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，教师的要求也就易被学生接受，促使他们轻松愉快地参与课堂活动，充分发挥自主学习的积极性。这种愉悦的情绪，极大改善了教师和学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。

2.有效激发学生自主参与课堂教学活动的兴趣和动机

兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，英语学习的积极性越高，英语学习的效果越好。激发学生学习的兴趣，能帮助学生形成学习动机。经调查研究发现，影响英语学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，督促学生自己主动学习，以发展学生的主动性。教师在教学活动中要善于创设情境、气氛和环境。例如：有趣的导入，巧妙的提问以及实物、游戏、谜语、音乐、录像等的应用，以激发学生的兴趣，把每一个知识点都变成学生急于捕捉的猎物，使每一项活动都成为学生获得进步的阶梯，以至"激情涌动，欲罢不能"。

3.探索学生自主学习的途径和方法

英语学习中，我们应该引导学生着重从以下六个方面进行自主学习能力的培养。

3.1 自主拼读英语单词能力。在整个学习英语的过程中，单词学习是最为基础，也是最为关键的。而这一点正是农村中学学生学习英语的最大障碍，也是直接导致学生缺乏英语自主学习的症结所在。因此，在整个初中阶段尤其是初中七年级的英语教学中单词拼读能力就显得十分重要了。要教会学生单词拼读，就必须在七年级时让学生把26个字母、48个国际音标知识牢固掌握，并教会学生们拼读的方法、技巧，根据音标的音节进行单词有效记忆。"授人以鱼，不若授之以渔"。让学生掌握正确的拼读方法后，也可以利用生生互助自主应用到每堂课的新单词拼读中进行练习、巩固。并实施分层教学，根据学生的智能、实际知识水平、学习能力以及心理素质等，将全班学生分成优秀生、中等生、后进生三组等级。对于较难的、音节较多的单词，就请优秀生自主拼读，中等难度的双音节单词，就请中等生自主拼读，而较简单的单音节单词则请后进生进行自主拼读，并建立激励机制，这样他们自主拼读英语单词的能力就建构起来了。

3.2 自主预习英语的习惯。预习可以起到"事半功倍"的效果。在学生建构起良好的单词拼读能力后，教师即可因势利导地培养学生自主预习英语的能力了。在开始时，教师应每天规定预习内容、预习要求和对预习情况进行定期的检测，在一段时间之后，学生就养成了预习的习惯。

3.3 培养自主复习的能力。 《论语》曰："温故而知新"。每天及时复习当天所学的知识，是对自主学习非常有益的补充。培养学生自主复习的能力显得尤为重要。

3.4 培养学生的问题意识，促进学生自主学习。问题是思维的起点，是创造的开始，是学生自主学习的前提。只有学生善于发现问题，才有产生创新的冲动。因而，要培养学生自主学习能力，重要的工作应当是培养学生的问题意识。

3.5 鼓励学生交流合作，促进学生自主学习的发展。组织学生合作交流，取长补短，能使学生的思维不断被激活，思维能力与价值观等多方面都得到进步和发展，从而有效地提高了学生自主学习的能力。

总之，学生学习方式的转变，要在传统的教学模式上让学生充分发挥"自主"学习的精神。真正体现在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。把教学的"舞台"让给学生，促使学生主动学习英语，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。

参考文献：

[1] 李庭乡，《英语教学法》，高等教育出版社，1983 年版。

[2] 《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011 年版。

[3] 吕晓春 ，《最新教学法——课堂素质教学 100 例》，吉林科学技术出版社，1999 年版。