小学语文课堂教学法探讨

王培选

摘要：在新课改实践中，通过对“自主、合作、探究”的教学方式的探讨。从而得出小学语文开放式的课堂教学模式。

关键词：自主；合作；探索；开放式

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0101-02

教育不仅是一门艺术，而且是一门高深的艺术，它的发展是无止境的。作为一名只有年经教师，从初上讲坛的那一刻起，我似乎一直在奔跑，在学习，在模仿，从传统教学到目标教学，从目标教学到新课程改革，以至到现在的开放式教学，每一次改变都是一次洗礼。每一次洗礼都让我对自己的职业有了重新的审视，而每一次的审视都让我焦虑，矛盾，恐慌。我总担心之前走过的路，是不是尽可能地给了学生最好的。也是在每一次的洗礼中，我对目前的小学语文课堂教学现状有了一点不成熟的思考和感悟。纵观现状，我们的小学语文课堂教学，总的特点是过于封闭，这种封闭的课堂教学模式已不适应社会的发展趋势，根本没有可能培养具有创新能力和创新精神的现代人才。而语文学科本身具有开放性、多样性，而生活需要开放的语文教育，学生的发展也需要开放的语文教学。因此只有开放的语文课堂教学，才能让语文课堂真正成为学生全面成长平台，学才能真正成为学习的主体。

小学语文开放式教学法认为的：教师的课堂教学观念不能仅仅停留在只让学生识识字、读读书、写写作文的"教学特殊认识论"阶段，而是要挖掘学生的潜能，发展学生个性，培养学生正确的学习态度的良好的学习习惯，逐步提高学习能力，激发学生独立思考及创新意识，重视培养学生收集、处理信息、获取新知的能力，提高学生语言表达能力，活动交往能力，培养团队协作精神，最终让学生成为具有有可持续发展的人。因此，开放式课堂要求教师打破传统中的封闭格局，树立开放理念。开放式课堂教学模式是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的教学模式而提出的，具有丰富内涵。我看来，实行开放式教学占有以下优势：

（1）开放式教学具有辐射性。开放式课堂教学是以课堂为中心。从时间上说是向前后辐射，从空间上说是向课堂外辐射、向家庭、社会辐射，从内容上说是从书本向各科、自然界操作实践和学生的生活实际辐射。全过程开放、全方位开放、全时空开放，这是与封闭式教学相比的显著不同点。

（2）开放式教学具有主体性。开放教学以人为本，强调人的主体作用，特别重视挖掘师生的集体智慧和潜能，充分调动其积极性、主动性、自觉性、合作性。课堂上学生是学习的主体，问题让他们学后找出问题再提，疑点让他们讨论后辨，结论让他们自由快乐地得，教师应充分激发学生的主动性和培养他们的创造性。

（3）开放式教学具有创新性。"没有最好，只有更好"。问题的答案不是唯一的，不受定势的影响，不受传统的束缚。教师引导学生要从多角度、多因果、多方位思考、解决问题。把开放式教学作为一种全新的教育理念和人才培养机制，主要目的在于积极转换教育理念与人才培养模式。因此，创新形式是开放教学的核心。

（4）开放式教学具有时代性。课堂教学只是引进时代的活水才能永远具有生气勃勃的活力。教材的改革远远滞后于时代迅猛发展的步伐。因此教师应有意识、有计划地吸收科技发展的前沿成果，让我们的课堂永远跳动着时代的脉搏。具体运用应该结合实际，灵活运用各种教学资源，调动各种积极因素，因地制宜。

"凡是有生活的地方都有语文"。"生活处处皆语文"。一张报纸，一条标语，一个店名，一则广告，一次交谈，都包含语文，都可以成为教学内容。语文教学内容的大空间促使我们要将教学内容开放到课外和现实生活，实现："教材是学生的世界，转变为世界是学生的教材"。一是教材内容，这是学生"得法"之处。但要提要语文教学效率，仅靠一本教材是远远不够的。二是课外阅读记载内容。

我们的新课改强调的是"自主、合作、探究"的教学方式，在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式，构建民主、交流的、开放性的课堂气氛，有利于改变教师对课堂的垄断地位。让学生在活动中学、在讨论中学，以"活动"为主，不"锁住"学生：让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以"发现"为主，让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以"鼓励"为主，不"钳制"学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自主学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也涌现出了创造的光辉和人性的魅力。

实行自由、开放式课堂教学，对于学生可以激发学生们的学习动力和活力，不断激起学生的探索、发现、联想、想象和表现的欲望和愿望，让学生的思维、心理状态处于开放状态，为学生的思维创设一个更广阔、更自由的空间，为学生展现自我、获取成功带来机遇。老师在教学当中要善于捕捉课程资源，不拘于教材和教案，不仅仅是课本，可以自由开放地把你身边的一切当作是传授知识的载体。备课时充分考虑到学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生反馈的各种信息，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。教学过程中，教师如果能针对学生不同的个性特征、不同的知识基础、不同知识层次、不同欣赏口味与不同接受能力设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法使全体学生在原有的基础上学有所得，在学习的过程中尝到探求知识、获取知识的快乐。

在传统的教学环境中，语文教学主要在课堂，老师教什么学生就学什么，学生在有限的课堂教学时间和空间内汲取语文知识，随着新课程的改革和实施，这种传统的教学方式已不适应社会的发展，教师必须转变观念教学，努力开放学生的学习时间和空间，学生也必须转变学习观念，自主、合作、探究学习，由课内到课外，学以致用，在实践中锻炼自己，提升自己，正所谓"师傅引进门，修行在个人"，只有这样，学生才能真正成为学习的主体。

总之，开放式课堂教学，从教学内容上应该是开放的，教师应该选择开放性的教学内容，给学生以学习的空间，给教师以创造的空间；从教学设计上应当是开放的。备课时，教学计划、教学目标、教学重点、教学环节都不能定死，因为学生在大语文中学了很多，课堂上的偶发事件必然多起来；从课堂教学方式上是开放的，能者为师，让学生当小老师互教互学，既调动了他们的积极性，又提高了学习质量。我们倡导的理念是：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自 己向前走。 有时候小老师的方法比老师的更适合，更容易让孩子接受；从教学方法上是开放的，任何一种教学方法都不是万能的，没有最好只有更好，我认为比较好的一种方法就是带学生到实际的生活中去学习，去活动，紧紧围绕语文中教育任务，充分开发利用语文资源，促进学科间融合，促进课内外结合，重视在生活中学习母语，打开语文教育的新天地。