在农牧区小学语文教学中重视学生的语感培养

达瓦次仁

摘要：语文教学是一门科学，更是一门艺术。它以语言为媒介，是人们传递信息，交流思想的工具。语感是农牧区小学生对语言文字的敏锐感受能力，是小学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。语文素质的根本体现在对语言文字的感受能力上，培养语感，是切实提高小学生语言素质的关键。<新课标>也强调：课堂教学是师生共同参与的双边活动，要在课堂上使学生的学习获得最高、最理想的效益，教师的"教"就应灵活多样。作为一名藏区学校语文教师，必须要清晰地理解"语感"在语文教学中的意义，并在立足生活，加强实践，重视体验等方面给予良好的指导，逐步提升农牧区小学生的语感能力和阅读水平，使农牧区小学生的语文素养得到全面提升。

关键词：农牧区学生；教育情境；语文素质；吸取经验；重视引领；语感培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0062-01

语文教学是一门科学，更是一门艺术。它以语言为媒介，是人们传递信息，交流思想的工具。语感是农牧区小学生对语言文字的敏锐感受能力，是小学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。语文素质的根本体现在对语言文字的感受能力上，培养语感，是切实提高小学生语言素质的关键。《语文课程标准》明确指出："语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。"著名语言文学家吕叔湘先生早就强调："语文教学的首要任务是培养学生的语感。"在新课程中也被提高到相当的高度。语文教师不仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操。由此可见，当前我们藏区小学语文教学的首要任务是培养学生的语感，提高小学生的语文素养。那么，如何在语文教学中进行农牧区小学生的语感培养呢？

1.引领学生爱上预习，给予正确的点拨指导与创设情境

良好的开始，是成功的先导。作为一名藏区小学教师就要善于捕捉机会，不断创设教学情境，让农牧区小学生在课堂教学的实践中真切地体验到预习的重要意义，产生"下一篇课文我也要认真预习"的积极心理。我们都知道农牧区小学生在入学之前，可以说已形成了一定的母语（藏语）语感能力。孩子知道大人所说的话对他的褒贬，也能简单地表达自己的情感。孩子进入学校后，我们发现，孩子课外说话无拘无束，尽情表达，而课内会出现木讷结巴，词不达意。这是为什么呢？究其原因是"欠缺语感"。如果教师缺乏语感意识，表现在阅读教学中便是肤浅的内容解读和冷漠的课文分析。在这样的课堂中，农牧区小学生只能无话可说，因为他们找不到适合的语感，所以在课堂上出现不爱说话、不会说话的现象。这要求我们教师要耐心指导学生在一些看起来简单的字词句上来比较、揣摩。例如：在学习《猫》一课时。学生只感觉到小花猫在满月时的可爱，却对前一部分作者所表达的感情怎样，会感到很不理解。这时，教师要抓住一些关键词，按照原来相反的意思去使用词语。而语感能力差的，他们一下子是感悟不出那么多的，他们在接触语言文字时，仅仅只领略残缺不全或其字面意思，甚至曲解其意。若只让他自己去读，则作者所表达的意蕴都会被埋没或者曲解，至多剩下一个文字的外壳。巧妙的借助现代网络资料和教师正确的点拨讲解，便能使农牧区小学生获取相关丰富的信息。

如果说榜样是最好的老师，那么，作为一名藏区学校语文教师，培养农牧区小学生的语感，前提是教师自身必须拥有敏锐的话感和厚实的语文功底，去影响和带动农牧区小学生。

2.重视生活经验，汲取语感的源头

著名教育家叶圣陶先生说过："要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。单靠翻查字典，得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见真切。"可见，语感是我们在日常生活语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的领悟能力的体现。它是从整体上直观语言对象，进而体验出的一种语言模式。这种语言模式具有模糊性、意象性，以一种"美"的状态存在。当触及具体语言对象时，主体便迅速调动原有语言模式，并融入对新对象的感知、理解、想象和情感体验，充实和丰富着已有的表象体系，创造出新的意象。因此，农牧区小学生的语感培养是离不开实际生活经验的，如果离开了生活经验，小学生的语言就会同现实失去联系，难以获得具体的语感。农牧区小学语文教学中我们要重视语感训练、创设教学情境，从而诱发农牧区小学生敏锐的语感。

总之，语感是小学语言文字刺激作用人的视听感官而产生的心理反应。语感训练是提高农牧区小学生语文素养的桥梁，是农牧区小学语文学科实施素质教育的关键所在。因此，语文教师要充分利用各种语言环境，通过这些有效的途径，指导学生领悟语言文字，才能全面提高农牧区小学生语文素养。