关于高中地理课堂教学评价的研究

高雁

摘 要：高中地理学科可以培养高中生的综合素质，拓宽知识的范围，具有重要的现实意义。然而，对很多理论和方法学生理解起来有困难。高中地理教学中，教师需要重视课堂的教学评价工作，当前这项工作还存在一定的问题。本文将从这些问题出发，探讨教学评价的重要意义，对日后研究发展进行思考，为提高高中地理学科的教学水平做贡献。

关键词：高中地理；教学评价；研究

高中地理学科涉及的知识面日益扩展，有重要的实际价值，但是学生学习起来存在一定难度，课堂参与度不高。教师需要做好教学评价工作，准确地找到侧重点，有针对性地加以改进，激发高中生的积极性，从而提高教学效果。

一、当前我国高中地理课堂的教学评价工作存在的问题

第一，采用教学评价的方法没有结合地理学科的实际情况，照搬照抄其他学科的教学方法，缺少针对性的教学方法，无法得到良好的教学效果，教师也不能及时发现自身的不足。

第二，很多高中地理教师没有评价自身，没有发现教学方法、内容欠缺等问题，评价学生的方式过于单一，只停留在课堂作业和期末考试上，缺少综合素质方面的教学评价。

第三，教学评价的指标过于死板，缺少灵活性，主要表现就是对每个学生的评价标准都相同，忽视了学生的个性和潜力。总体来说，高中地理学科的教学评价缺少完备的评价体系。

二、做好高中地理学科教学评价有重要的现实意义

第一，通过教学评价，教师可以明确了解任课班级学生的学习情况：通过日常的作业、课堂测试等，了解掌握知识的情况；通过课堂上的观察和课下的交流，了解学生的真实想法；通过学生提出的建议，地理教师可以改进教学。

第二，通过教学评价的结果，地理教师需要针对问题研究解决的措施，在这个过程中可以推动教学内容、方法、理念的不断发展，促进地理教学的改革，使之更符合教育改革的要求。

第三，开展课堂的教学评价工作。地理教师需要与学生进行交流和沟通，树立教师良好的形象，增加亲和力，提高学生学习地理的兴趣，从而提高教学效果。

三、关于高中地理课堂教学评价的思考

1.提高对高中地理教学评价的认识

一方面，教育改革要求不断创新教学评价工作各环节的内容，要注重学生的能动性，所以地理学科教师要提高对教学评价的认识，注重培养学生的思维能力。如学习地球运转的时候，课堂上要多提问，通过多种题型，让学生巩固地球运转规律的知识。另一方面，高中校长提高对地理学科教学评价的认识，定期考察教学的情况，尤其是教师的教课方式、课堂的参与度等，地理教师对自身也要注意进行评价。

2.完善高中地理学科课堂教学评价的总体指标

高中地理学科课堂的评价标准是国家制定的，具有一定的强制性，所以这就要求高中教师做好教学评价工作，完善总体的指标，实现由“成绩为主”过渡到“学生日后综合发展”为主，地理学科的课堂评价要在保证学生理论成绩的基础上，推动高中生综合能力的发展。如学习温度与地带问题，结合多媒体，让学生有直观的感受，了解温度和地带的基本概念和变化规律，将这个问题与学生的日常生活相结合，确定“我们的家乡位于什么地带”“同学们去过的旅游国家中，都有哪些特征”等评价题目，提高学生的兴趣。

3.扩展高中地理学科课堂教学评价的内容

第一，评价基本的地理教学内容理解情况和实践应用。教学过程中将理论与实践相结合，为评价工作奠定基础，通过课后研究题目等方式，促进高中生积极思考。如学习自然资源内容的时候，可以布置任务让学生到自然中探索、研究，借助互联网、图书等工具，形成完备的报告，教师通过评测研究的报告，了解学生的综合能力。

第二，评价学生地理学科学技术使用的情况。如让学生运用经纬度在地图上准确找到某一个区域，或者通过太阳变化情况、农作物成熟规律等找到相应的国家等。

第三，评价地理学科中科学技术的运用情况。如家乡存在的资源紧缺、环境破坏等问题，让学生分析原因，找到解决的办法。

总之，研究高中地理学科的教学评价有重要的现实意义，地理教师应加强重视。除了文中提到的内容外，评价的内容还要综合考察学生的道德水平和环保意识，促使高中生形成正确的世界观、价值观和人生观。

参考文献：

[1]朱雪梅.“多元交互式”教学评价体系的建构与实践——基于地理教学观察的行动研究[J].课程·教材·教法，2014（11）：63-68.

[2]李建霞.高中地理课堂教学反思——兼谈提升课堂教学实效性的策略[J].学理论，2012（17）：250-251.

[3]张韵.浅析人本主义教育思想对中学地理教学的启示——从《普通高中地理课程标准（实验稿）》角度分析[J].教育教学论坛，2012（38）：126-128.